情境化教学模式在小学低年级语文教学中的应用研究

情境化教学模式在小学低年级语文教学中的应用研究

丁敏

顺昌县高阳中心小学   353204

摘要：情境化教学模式的理论基础主要包括建构主义学习理论和情境认知理论。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授而得到的，而是学生在一定的情境中，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。情境认知理论则认为，知识是镶嵌在情境中的，情境是认知的基础，人们通过情境来认识和理解世界。

关键词：情境化教学模式；小学低年级；语文教学；应用

一、情境化教学模式的概述

情境化教学模式是一种以情境教学理论为基础，通过构建具有实际意义的教学情境，引导学生参与、体验、实践并掌握知识的教学方法。它强调知识与情境的有机结合，让学生在情境中感知、体验、理解、运用知识，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。

情境化教学模式的特点主要体现在以下几个方面：一是情境的真实性，即情境要尽可能地接近现实生活中的场景，使学生能够真实感受到知识的实际应用；二是学生的主体性，即情境化教学模式强调学生的主动性和参与性，让学生在情境中主动探索、实践、发现问题并解决问题；三是知识的情境性，即知识要与情境相结合，让学生在情境中学习、掌握和运用知识。

二、小学低年级语文教学的特点与难点

小学低年级语文教学是学生学习语文的起点，也是塑造学生语文学习习惯和兴趣的关键时期。在此阶段，学生处于对语言文字敏感度和吸收能力的巅峰，把握好这个阶段对于培养孩子们的终生语言能力至关重要。那么，让我们深入了解一下小学低年级语文教学的特点及其面临的挑战，并探讨情境化教学模式如何有效应对这些挑战。

小学低年级的语文教学主要集中在基础知识的搭建上。学生在这个阶段开始接触并学习拼音、汉字、基本词汇和句子结构。这不仅是语文学习的基石，也是其他学科知识学习的基础。同时，教师需要注重语文基本能力的培养，如听说读写四个方面，以确保学生在多方面获得全面的训练和发展。此外，激发学生的语文学习兴趣至关重要，通过各种形式的课堂互动、生动有趣的讲解和游戏等方式，激发学生对语言文字的好奇心和热情。在小学低年级语文教学中也存在一些亟待解决的难题。学生间的语文基础参差不齐，有些学生可能在入学前对拼音和汉字已经有所了解，而有些学生则可能几乎一无所知。这要求教师在教学中采取差异化教学策略，确保每个学生都能得到适合自己的教学帮助。此外，由于学生年龄较小，注意力难以长时间集中，容易受到外界因素的干扰，这增加了教学难度。因此，教师需要设计富有吸引力和趣味性的教学活动，以吸引学生的注意力，提高教学效果。

面对这些挑战，情境化教学模式在小学低年级语文教学中的适用性得到了充分体现。情境化教学模式强调将知识与实际生活情境相结合，让学生在真实的语境中学习和运用知识。通过模拟实际生活中的场景或情境，使学生能够在情境中自然地学习、掌握和运用语文知识，提高学习兴趣和自主学习能力。例如，教师可以设计一个模拟购物的场景，让学生在这个情境中学习如何使用基本的礼貌用语、如何进行简单的对话和交流。通过这种方式，学生不仅可以在愉快的氛围中掌握知识，还可以培养他们的语言实际运用能力和社交技能。此外，情境化教学模式还可以借助多媒体教学资源，如图片、视频、音频等，为学生提供更加生动、形象的学习材料，增强学习效果。

三、情境化教学模式在小学低年级语文教学中的应用方法

情境化教学模式在现代教育中越来越受到重视，尤其在小学教育中，其独特的教学方式不仅能吸引学生的注意力，更能激发他们的学习兴趣和积极性。本文将探讨在应用情境化教学模式时，教师需要注意的几个关键方面。

设计符合小学生特点的情境是至关重要的。小学生正处于身心发展的关键阶段，他们的注意力往往不够集中，容易受到外界干扰。因此，教师在设计教学情境时，应充分考虑到小学生的年龄特点和心理需求。例如，可以通过设计生动有趣的故事情境，让学生在故事情节中扮演角色，从而引发他们的好奇心和探究欲望。这样的设计不仅能让学生积极参与教学活动，还能在潜移默化中培养他们的团队协作能力和社会责任感。利用多媒体手段构建情境是实施情境化教学模式的有效途径。多媒体手段如图片、音频、视频等，具有生动、形象、直观的特点，能够帮助学生更好地理解知识。教师可以利用这些多媒体手段，通过创建丰富多彩的视听环境，让学生在情境中感知、体验、理解知识。例如，在教授自然科学知识时，教师可以通过展示生动的图片或播放相关视频，让学生在视觉和听觉上得到双重刺激，从而加深对知识的理解和记忆。

引导学生积极参与情境活动是情境化教学模式的核心。在情境中，教师需要引导学生积极参与活动，让学生在情境中发现问题、解决问题，从而提高学生的自主学习能力和实践能力。例如，教师可以设计一些具有挑战性的任务或问题，让学生在小组内进行讨论和合作，通过共同努力解决问题。这样的活动不仅能锻炼学生的思维能力，还能培养他们的团队合作精神和解决问题的能力。情境化教学模式在小学教育中具有广泛的应用前景。教师在应用该模式时，需要注意设计符合小学生特点的情境、利用多媒体手段构建情境以及引导学生积极参与情境活动。通过合理运用这些关键要素，情境化教学模式将能够更好地激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的自主学习能力和实践能力，为他们的全面发展奠定坚实的基础。

四、情境化教学模式在小学低年级语文教学中的推广与实践建议

情境化教学模式的有效实施，离不开教师的精心设计与实践。因此，学校应当加强对语文教师的专业培训，确保他们熟悉并掌握情境化教学模式的理论知识与实践技巧。这不仅包括对情境化教学理念的理解，还包括如何根据学生的年龄特点、兴趣爱好以及教学需求，设计出既有趣又富有教育意义的教学情境。例如，通过角色扮演、模拟游戏、实地考察等方式，让学生在轻松愉快的氛围中，自然而然地融入到学习情境中，从而达到提升学习兴趣和效果的目的。

情境化教学模式的实施，通常需要借助多种媒体手段和教学资源。这就要求学校在教育经费上给予一定的倾斜，确保教学设备、器材以及辅助材料的充足供应。例如，可以提供多媒体设备，让学生在课堂上观看与课文内容相关的视频、图片；或者设立图书角，提供丰富的课外读物，供学生课后阅读；还可以组织校外实践活动，让学生亲身体验和感受生活情境。这些措施都有助于为情境化教学模式的实施提供有力的物质保障。

在情境化教学模式中，学生是学习的主体，他们的积极参与和主动探索至关重要。因此，教师应当在教学过程中，充分尊重学生的主体地位，鼓励他们积极参与教学活动，发挥自己的主观能动性。例如，可以通过小组讨论、合作学习等方式，让学生在互动中交流思想、分享经验；还可以通过问题引导、任务驱动等方式，激发学生的学习兴趣和求知欲，促使他们主动参与到学习情境中，从而更好地理解和掌握所学知识。综上所述，情境化教学模式在小学低年级语文教学中的应用具有重要意义。通过加强教师培训、增加教学资源投入、鼓励学生积极参与以及加强教学评估与反馈等措施的实施，我们可以更好地推广和实践该模式，从而进一步提升小学低年级语文教学的质量和效果。

参考文献

[1]涂晓艳.小学语文教学中开展情境创设的策略[J].家长,2024,(07):165-167.

[2]张志萍.小学语文教学中实施生活化教学的策略探讨[J].中华活页文选(教师版),2023,(18):82-84.

[3]赵玲玲,高正和.中低年级小学语文“趣味化教学”模式的构建路径探究[J].考试周刊,2020,(A3):55-56.

[4]梁亚凤.生活化教学模式在小学低年级语文识字教学中的应用[J].华夏教师,2019,(10):44.DOI:10.16704/j.cnki.hxjs.2019.10.031.

[5]万晓艳.小学语文低年级“在情境中识字教学模式”探析[J].作文成功之路(上),2017,(11):21.