初中英语口语教学中情境教学法的应用

初中英语口语教学中情境教学法的应用

李慧

石家庄市第二十三中学   050000

摘要：随着全球化的加速和我国对外开放的深入，英语口语能力已成为学生必备的一项基本技能。然而，传统的英语口语教学模式往往忽视了学生的实际需求，导致学生缺乏口语表达的自信心和实践能力。情境教学法作为一种以学生为中心、以情境为背景的教学方法，能够有效提高学生的英语口语能力。本文将从情境教学法的理论基础出发，探讨其在初中英语口语教学中的应用策略，以期为提高初中英语口语教学质量提供参考。

关键词：初中英语；口语教学；情境教学法；应用策略

一、引言

英语口语是英语教学的重要组成部分，也是学生英语能力的重要体现。然而，在实际教学中，我们不难发现许多学生在英语口语表达方面存在诸多问题，如发音不准确、语法错误、词汇匮乏等。这些问题不仅影响了学生的口语表达能力，也制约了他们的英语应用能力。情境教学法作为一种以学生为中心、以情境为背景的教学方法，通过模拟或真实情境的创设，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语口语，从而提高他们的口语表达能力。本文将从情境教学法的理论基础出发，探讨其在初中英语口语教学中的应用策略。

二、情境教学法的理论基础

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。其理论基础主要包括情感和认知相互作用论、情绪心理学以及脑科学研究等。

情感和认知相互作用论认为，情感与认知是密不可分的，情感对认知活动具有动力、强化和调节三方面的功能。情境教学法通过创设具体的情境，激发学生的情感，进而促进学生的认知活动。情绪心理学研究表明，健康的、积极的情感对认知活动起积极的发动和促进作用，而情境教学法正是要在教学过程中引起学生积极的、健康的情感体验。脑科学研究则表明，情境教学可以使学生左右脑交替兴奋、抑制或同时兴奋，协同工作，大大挖掘了大脑的潜在能量。

三、初中英语口语教学中情境教学法的应用策略

（一）创设真实或模拟的情境

在初中英语口语教学中，教师可以通过创设真实或模拟的情境来激发学生的学习兴趣和动机。例如，教师可以利用教室内的物品或道具，模拟一个商店、餐厅或机场等场景，让学生在这些场景中进行角色扮演和口语练习。此外，教师还可以利用多媒体教学资源，如图片、视频等，为学生呈现一个更加生动、形象的情境。这些真实或模拟的情境能够让学生更加直观地感受英语口语的实际应用，从而更好地掌握口语知识。

（二）注重情境与教学内容的结合

在情境教学中，教师应注重情境与教学内容的结合。教师应根据教学目标和学生的实际情况，设计符合学生认知水平和兴趣点的情境。同时，教师还应将情境与教学内容紧密相连，让学生在情境中学习和掌握相关的英语知识。例如，在学习购物相关的词汇和句型时，教师可以设计一个购物场景的情境，让学生在情境中学习和运用这些词汇和句型。

（三）鼓励学生主动参与和合作

情境教学法注重学生的主动参与和合作。在口语教学中，教师应鼓励学生积极参与各种口语练习活动，如角色扮演、小组讨论等。同时，教师还应培养学生的合作精神，让他们学会与他人合作、分享和交流。这种主动参与和合作的学习方式不仅可以提高学生的口语表达能力，还可以培养他们的团队合作精神和沟通能力。

（四）注重口语表达的准确性和流利性

在情境教学中，教师应注重学生的口语表达准确性和流利性。在口语练习中，教师应及时纠正学生的发音、语法和词汇错误，帮助他们建立正确的语言习惯。同时，教师还应鼓励学生多说、多练，逐渐提高他们的口语流利性。通过不断的练习和纠正，学生可以逐渐提高自己的口语表达能力。

（五）创设多样化的情境

为了保持学生的学习兴趣和动力，教师应创设多样化的情境。这些情境可以涉及不同的主题和领域，如学校生活、家庭生活、社交场合等。情境教学法不仅注重学生的英语口语能力的培养，还注重培养学生的跨文化意识和交际能力。在情境创设中，教师可以引入不同的文化背景和语境，让学生在情境中学习和了解不同的文化和语言习惯，从而培养他们的跨文化意识和交际能力。通过多样化的情境创设，学生可以接触到更多元化的语言环境和文化背景，从而更加全面地提高自己的英语口语能力。

四、结论

情境教学法是一种有效的初中英语口语教学方法。通过创设真实或模拟的情境、注重情境与教学内容的结合、鼓励学生主动参与和合作、注重口语表达的准确性和流利性以及创设多样化的情境等策略的应用，可以提高学生的英语口语能力并培养他们的实际应用能力。在未来的初中英语口语教学中，我们应进一步探索和完善情境教学法的应用策略，为学生的英语口语学习提供更加优质的教学资源和环境。

参考文献：

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