新课标下小学数学教学方式的创新与实践对策

新课标下小学数学教学方式的创新与实践对策

杭禹 

泰州市姜堰区淤溪中心小学

摘要：2022新课标对小学数学教学提出了新要求，当前的数学教学方法已经难以满足当前教育改革的要求。小学数学教师应立足新课标要求，积极探索新的教学方式，以提高数学教学质量。本文简要分析了新课标下小学数学教学方法的创新趋势，结合教学实践就如何创新小学数学教学方式提出一系列对策。

关键词：小学数学；教学方式；创新趋势；教学实践

2022新课标明确制定了小学数学各学段的教学目标以及培养学生的基础目标，增强了数学教学的实践性与科学性。教师在课堂教学中，不仅要向学生传授数学知识，还要发展学生的数学能力，培养学生的数学核心素养。这就要求教师遵循学生的发展规律，准确把握学生的数学学习水平及需求，制定符合学生发展的教学计划、创新教学方法，以此来满足学生的个性化学习需求，促进数学教学目标的实现。那么在小学数学教学实践中，教师该如何把握新课标要求，创新数学教学方法呢？笔者结合自身工作经验，谈谈自己的几点见解。

1. 新课标下小学数学教学方法的创新趋势

新课标要求小学数学教学应以学生为中心，强调数学的实用性和应用性，提倡使用“启发式教学法”。这就要求教师在小学数学教学过程中，突出学生的主体性，在讲解数学知识的同时，着重培养学生的数学思维能力。单一、传统的教学方法已经难以满足新课标提出的要求，因此，小学数学教师应认真研究新课标及教材内容，积极学习新的教学方法，认真审视当前小学数学教学存在的问题，在课堂教学中创新教学模式。具体来说，小学数学教师应认真分析本班学生的数学学习情况及个性特征，深入分析数学教材内容，采取适合学生的教学方法，真正做到因材施教；在课堂教学过程中，教师应积极转变传统教学模式，尊重并发挥学生的主体地位，根据学生的学情来制定教学目标及教学计划，使每个学生在教学活动中都能够得以发展。

2. 新课标背景下小学数学教学方法的创新对策

2.1创设生活情境，丰富课堂体验

创设教学情境是小学数学教师常用的教学方法，小学生在课堂上难以长时间保持注意力，该方法的使用能够吸引学生的注意力，使其快速投入到课堂学习中来，进而提高课堂教学效率。在新课标要求下，教师应明确教学目标，密切结合教学内容、学生日常生活来创设生活化情境，以充分调动学生思维及参与积极性。

一方面，教师应保证情境与内容的匹配度，通过生活化情境来引起学生共鸣并做出反应。比如在学习“1~5的认识和加减法”时，教师可以用在纸张上标注一元、二元、五元用于模拟纸币、再以若干水果模型作为教具，让学生模拟买水果的场景（每个水果按1元计算），通过价格计算来锻炼学生对数字的敏感度；教师还可以引导学生思考将一张五元分解为一元、二元的方法，借助货币转换来加深学生对数字的理解。上述生活化情境符合小学生身心发展规律，可以充分激发学生的学习兴趣，丰富学生的课堂体验感，提高课堂教学质量。另一方面，由于数学知识具有抽象性，而小学生理解能力有限，教师可以借助生活元素来帮助学生理解掌握理论知识，结合生活案例来激发学生的数学学习兴趣，提高学生的数学知识应用能力，达到学以致用的目的。

2.2引入信息技术，激发学习兴趣

新课标要求培养学生的综合素养，教师应尊重学生的主体地位，积极学习信息技术，并将其应用到课堂教学中来，比如，利用微课、多媒体课件来激发学生的学习兴趣，丰富课堂教学内容。与传统黑板板书相比，多媒体技术的应用可以节约教师的板书时间、清晰简洁地呈现知识体系，教师也可以有更多的时间来为学生进行详细的讲解、传授更多的知识内容。另外，多媒体技术还可以降低数学学习难度，培养学生的逻辑思维能力。比如在学习分数知识时，教师可以用动画的方式来呈现分数的相关生活场景，比如切披萨、分水果等，动画可以激发学生的学习兴趣，又可以降低学生的理解难度，使学生浅显易懂地掌握数学知识。在应用信息技术时，教师应把握好课堂时间分配，课件内容应与教材紧密联系并有所拓展。教师可以在新课导入环节，教师可以让学生说一说自己在生活中见到的一些圆形物品，引出圆的概念，然后再利用多媒体技术来展示摩天轮、罗马斗兽场、天坛等图片，这样可以拓宽学生的视野，培养学生的应用意识及空间意识，使学生感受到数学与生活密切相关，激发学生的学习兴趣及探究欲，使其主动投入到后期的学习中来，课堂教学效率自然会得到大幅度提升。此外，教师还可以在课前导入及课后复习环节引入微课，学生可以根据自己的需求在家进行观看，通过线上线下双向引导来帮助学生养成良好的预习及复习习惯。

2.3应用数形结合，锻炼数学思维

新课标主张培养学生的数学思维，如符号意识、抽象思维等，数形结合教学法主要通过图像的方式来呈现复杂、抽象的数学知识，进而达到引导思维的作用。大部分小学数学知识都可以通过图形的方式展示出来，但由于小学生思维能力有限，很难自主实现图形的转化，这就需要教师加强引导与训练。比如在学习乘除时，教师可以先提问：“共有16根胡萝卜，四只兔子两顿都吃完了，那么平均每只兔子每顿吃几根香蕉？”为了方便学生思考与理解，教师可以利用多媒体技术来进行展示，先标注出四只兔子和胡萝卜的数量，用箭头的形式将胡萝卜分给四只兔子，引导学生得出算式16÷4÷2=2。教师也可以让学生自主画图，在画图思考的过程中来锻炼数学思维，提高数学应用能力。除此之外，思维导图是培养学生数学素养的重要方式，教师可以在小学数学复习阶段积极应用思维导图，带领学生用思维导图的方式来绘制本学期的知识框架，学生在绘制过程中会加深对教材内容的记忆，养成自主总结、构建知识体系的良好习惯。

2.4加强合作探究，调动参与意识

新课标明确提出教师要将课堂还给学生，教师应立足学生实际情况来合理选择教学方法，尽可能激发学生的学习兴趣并使其主动参与到课堂活动中，以充分发挥学生的主体作用。小组合作探究是教师常用的教学法之一，该方法可以为学生提供自主学习的机会，加强学生之间的交流互动，学生们在合作探究的过程中会发生思维的碰撞，在活跃课堂氛围的同时，缓解学生的心理压力、降低学生的学习难度，培养学生合作解决数学问题的能力。比如在学习《梯形的面积》时，教师可以先带领学生回顾三角形的面积计算方法，然后展示梯形的图片，引导学生观察思考其特性，在学生掌握了梯形的基本特征后，再布置合作探究任务，将学生分为几个小组，让他们根据本节课所学内容及以往的知识，思考梯形的面积计算方法，并进行相互交流。最终，教师根据学生的探究结果来进行总结补充，推导梯形的面积计算公式。教师还可以设置分组合作型作业、让学生分组整理课堂知识，通过分组合作的方式使学生主动参与到教学活动中来，使学生感受数学的学习趣味。另外，小学生爱玩好动，教师还可以在课堂上设置游戏互动环节，如小组竞赛、抢答游戏等，将教学内容与游戏结合起来，这样既可以提高学生的学习积极性及专注力，又能够使学生在游戏过程中掌握知识，提高学生的思维灵活性。

3. 结束语

综上所述，创新教学方法既是贯彻新课标要求的重要途径，也是小学数学改革发展的必要举措。小学数学教师应认真贯彻落实新课标的具体要求，立足学生的实际情况及学习需求，积极创新数学教学方法，比如情境教学法、多媒体教学、数形结合、合作探究法等，利用这些教学方法来提高数学课堂教学质量，满足学生的个性化学习需求，促进学生数学素养的提升。

参考文献

[1]张秉金.数理能力到核心素养：数学新课标的传承与创新——小学数学课程标准主要特点与教学启示[J].河北教育(综合版), 2022(01):60-61.