整本书阅读策略的初步探索

整本书阅读策略的初步探索

李玉东

芦山县飞仙关镇中心小学校 

义务教育语文课程标准就提出了这样的教学建议：培养学生广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。整本书的阅读越来越受到重视，在此就整本书阅读策略做一些粗浅的分析，以供交流促进，以期抛砖引玉。

首先，整本书阅读要注意选择阅读的文本

所谓“大语文"，并非语文无所不包，推荐整本书阅读就没有边界设定，什么都推荐给学生读。语文学科整本书阅读，对应的应该是文学家的文学作品以及传统的经典文化作品。选择文本不能只关注故事好不好看，情节好不好玩，还要关注他们的语言运用，要有认知目标，又要有情感目标。具体在语文教学中，可以读课文范本的作者的相关作品、原著，尤其是“快乐读书吧”推荐的作品。

二.整本书阅读要了解作者及作品的相关评价

阅读整本书要了解作者，了解写作背景，能帮助我们理解作品的内容和价值。比如：《爱丽丝漫游奇境》了解作家卡罗尔，知道他是英国著名的数学家，就更能理解作品中奇异的情节背后隐藏着的严密的逻辑。读着他写的看似疯狂的话，就像在做一场高难度的智力游戏。

而相关书评则能了解作品的价值，懂得读书的意义。例如：意大利卡尔维诺说：“经典是那些你经常听人家说‘我正在重读……’而不是‘我正在读……’的书。……《鲁宾逊漂流记》无疑是一部值得逐字逐行重读的小说。”看到这些评价，就能想到这些作品之所以能成为经典，肯定是不简单的，是人类智慧的结晶，就更应该沉下心来读，越读则越有味。

三.整本书阅读也要看封面、读目录、猜插图

封面往往能反映书中的一些内容，根据封面展开想象，猜测书中内容，可以激发阅读期待。例如：《骑鹅旅行记》的封面，就是尼尔斯骑着白鹅飞到空中，开启旅行。这是多么有吸引力的图画啊！尼尔斯会看到什么呢？会发生什么有趣的故事呢？不仅引人入胜。

看目录也很重要，可以让我们在没有深入读书前对这本书的框架有个大致的了解。

插图往往是情境的一些反应，也是很不错的。如《夏洛的网》第一章节，小女孩费恩抢夺爸爸手中斧子的画面，就很有冲击力，一下子就将读者带入故事情节中。这女孩是谁？这个男人是谁？女孩为什么要夺男人的斧子？这样一思考，大脑迅速运转起来，大大激发了阅读的兴趣。

四.整本书的阅读要做到有计划有方法

整本书，相对来说内容偏多，应有计划支撑。学生可以根据自己具体情况来规划、填写。当然，我们老师不应对学生的阅读计划做过多限制，只要学生有自己的计划，计划切实可行即可。阅读进度也可以随时做出调整，比如，今天时间紧张少读了几页，明天可以多读几页。

一些作品要引导学生关注作品的线索。比如：六年级第二单元“外国文学名著”，在阅读类似的整本书时，要关注人物的行径轨迹和成长轨迹，把握名著主要内容，感受人物的变化和成长。阅读名著的过程中，要学会做读书笔记，通过摘抄、批注、画人物图谱，总结全书结构和作品内涵的方法，丰富阅读收获。

五、整本书的阅读要重视反馈、分享

在阅读过程中，教师不能放任不管，要加强对阅读进度的关注，实时检查学生的阅读情况，可以每周进行一到两次阅读计划的执行情况，进行正向激励，鼓励学生坚持阅读。也可以利用课余时间多和学生交流，了解学生的阅读进程。

随着阅读活动的开展，应实时安排分享和交流的环节。比如：利用课前三分钟让学生说说自己的阅读收获：有什么疑问，是如何解决的？有什么好的阅读方法推荐给大家？还可以组织学生进行阅读成果展示，用图集、手抄报、节目表演等丰富多彩的形式展示交流，分享收获。

当然，整本书的阅读指导是具体详细的，是复杂又是反复的，方式方法多种多样。只有我们不断钻研，共同交流，才能找到更多更好更适合的策略。