"双减"背景下小学体育教师跨学科“三单”教学提升学生思维能力研究

"双减"背景下小学体育教师跨学科“三单”教学提升学生思维能力研究

许斌

（福建省泉州市台商投资区第二实验小学  福建  泉州  236000）

摘要：在"双减"政策的背景下，小学教育面临着新的挑战和机遇。本文探讨了小学体育教师如何通过跨学科的"三单"教学模式，即预习单、学习单和检学单，来提升学生的思维能力。文章从理论层面分析了"三单"教学模式的内涵和优势，阐述了其在跨学科教学中的应用，并论证了这一教学模式对于提升学生思维能力的积极作用。本文旨在为小学体育教师在"双减"背景下的教学实践提供新的思路和启示。

关键词：双减政策；小学体育；跨学科；三单教学；思维能力

引言：

随着"双减"政策的实施，小学教育面临着减轻学生课业负担、提高教学质量的双重任务。在这一背景下，如何充分发挥体育学科的育人功能，促进学生全面发展，成为了小学体育教师面临的重要课题。跨学科教学作为一种创新的教学模式，为体育教师拓展教学内容、优化教学方法提供了新的思路。而"三单"教学模式，即预习单、学习单和检学单，则为跨学科教学的实施提供了具体的操作路径。本文将从理论层面探讨小学体育教师如何通过跨学科"三单"教学模式，提升学生的思维能力。

一、跨学科"三单"教学模式的内涵和优势

跨学科的教学是一种超越学科边界，将各个学科中的知识和方法有机结合，从而构建一个具有综合性的教学内容与活动的方式。它突出了不同学科间的紧密结合和整合，目的是提高学生的全面素养以及创新才能。在小学体育课堂上，跨学科的教学方法有潜力将体育与语文、数学、科学等多个学科进行融合，从而拓宽学生的知识面，并增强他们的学习动机和兴趣。

“三单”教学策略是一种在授课过程中，通过精心构建和运用预习单、学习单及检学单的方式，旨在激励学生进行自主的学习、合作的探究和反思评估的综合教学方法。预习单主要旨在激励学生在课前积极预习，进而提高他们的学习热情，同时培养他们的独立学习技能；学习单的目的是指导学生在课堂上主动思考、团队合作探究，从而推进知识的内化和实际应用；检学单的目的在于指导学生在课后进行深度反思和评估，以巩固学习成果并提升学习的有效性。

把跨学科的教学方法和"三单"教学策略相融合，可以最大化利用它们的潜能，进一步促进学生的全方位成长。在某方面，"三单"教学因为跨学科教学方式而获得了丰富的知识和素材，这使得学生在预习、学习和检验学习的过程中感到更为充实和有趣；从另一个角度看，"三单"教学模式确实为交叉学科的教学开辟了一条行之有效的路径，这使得各个学科的知识和实践方法在之前的预习、学习和检查阶段得到了深入的融合和利用。

二、跨学科"三单"教学模式对提升学生思维能力的积极作用

思维能力涉及人们在识别和处理问题时，能够处理、加工和创新信息的技巧。其涵盖了观察、记忆、幻想、深入分析、综合思考、判断和推理等多种技能，这些都是学生学习与成长的关键基石。在基础小学教育阶段，培养学生的思考技能对于推动他们的全面成长起到了至关重要的作用。

"三单"跨学科教学模式在提高学生思考能力方面表现出了明显的正面影响。首先，通过预习单的应用，学生可以有效地培养他们的独立学习和探究的能力。学生通过预习，能在课前对所学习的内容进行初级的认知和反思，从而点燃学习的热情和驱动力，并为未来的课堂学习做足充分准备。在预习的阶段中，学生应将各个不同领域的知识融合与运用，这有助于加强他们的分析和全面的能力。

学习单能够激发学生的主动思维以及协同研究。在课堂教学中，为了激发学生的主动性和好奇心，教师可以策划具有挑战性且开放性质的学习任务，从而鼓励学生积极参与思考和探索。在完成学术任务时，学生需应用各个学科的知识和技术，以进行深入的解读、评判及推断，这将有助于他们提升逻辑分析和创新的才华。此外，通过学习单，学生可以深化相互之间的合作与交流。利用小组协作、讨论等多种方法，学生得以互相激发灵感、共同研究，这无疑帮助他们提高了沟通、表达和团队协作的技能。

使用检学单有助于学生巩固他们的学习成果，并提升学习的效果。课后，学生们完成了学习检查表，以便对学到的知识进行复习，并在此过程中进行深入的思考和评估。这个教学过程能够帮助学生更好地整合和理解知识，强化他们对知识的掌握和记忆能力，从而提升其学习效能。同时，进行反思和评估也能促使学生更好地认识自身的缺点，并据此调整学习方法，以提升学习效能。

三、跨学科"三单"教学模式在小学体育教学中的应用

在小学的体育课程中，老师可以依据课程内容和学生的个体差异，巧妙地规划并实施跨学科的"三单"教育策略。以"跳绳"这一教育方法为背景，教育者可以整合体育、数学、语文等多个学科，创设富有创意和具有挑战性的"三单"教学任务。

通过预习单，教师可以帮助学生探索跳绳的历史沿革、文化背景，更深入地了解跳绳的起源与演变，从而激发他们对学习的热情。与此同时，教师还可以指导学生深入观察和解析优秀运动员的跳绳动作，并深入探讨其中所包含的数学概念，比如节奏感、对称性等，以此培育学生的观察和解析技能。

当教师设计学习单时，他们可以针对学生创造各种困难的跳绳任务，如单摇、双摇以及交叉跳。学生能够通过这些方法应用数学概念，如计数和计时，进而增强他们的计算及推断能力。教师在教学过程中还可以组织学生进行各种形式的小组合作和比赛，例如团队跳绳和接力跳绳，以此来加强学生的团队协作和增强其竞争意识。

在学生检学单中，教师可以为学生提供指导，记录并评价他们跳绳的各个环节：如跳绳的频率、时刻以及动作的执行质量，从而培养学生对自己的能力进行评估和深入反思。另外，教师还能教导学生如何把跳绳和语文学科的学习融为一体，例如设计跳绳歌曲、记录跳绳日记等活动，以提升学生的口头表达和创新精神。

结语

总之，在"双减"背景下，小学体育教师应积极探索跨学科"三单"教学模式，将体育与其他学科相结合，创新教学内容和方法，提升学生的思维能力和全面发展。这不仅有助于减轻学生的课业负担，提高学习兴趣和效率，而且有助于发挥体育学科的育人功能，促进学生的身心健康和全面发展。

参考文献：

[1]张昊. “双减”背景下小学体育教师跨学科教学提升学生思维能力研究 [J]. 新课程教学(电子版), 2022, (22): 19-21.