新体教融合背景下小学体育课程改革的行动研究

新体教融合背景下小学体育课程改革的行动研究

肖娟

垫江县武安小学

摘要：小学体育教学的根本目的不是单纯提高学生的身体素质，而是借助体育教学让学生认识体育精神，实现全面发展。为将新体教融合理念贯彻于实际，亦为改变传统小学体育育人方向，本研究基于小学体育教学背景分析新体教融合内涵，制定小学体育课程改革策略，希望研究能够推进小学体育教学活动的实施，为增强小学生身体素质，迎合新体教融合要求奠定基础。

关键词：新体教融合；小学体育；课程改革

引言

体育教学是小学教育的重要组成部分，它不仅能够促进学生的身体发育和健康，还能够培养学生的综合素质和社会适应能力。然而，在目前的小学体育教学中，学生对体育课易缺乏兴趣和积极性，影响体育教学的效果。因此，小学体育教学重点应该倾向新体教融合，激发学生的体育兴趣，提高学生的体育参与度和主动性，从而达到促进学生身心健康和全面发展的目的。

1新体教融合内涵

新体教融合是基于新的历史条件下，为强化学校体育育人工作、推进素质教育理念实施、增强青少年体育训练、培养更多综合性体育人才所制定的重要举措。可以说，新体教融合属于现阶段推进体育育人事业发展且带有环境性、战略性、政策性特征的育人策略，充分展现体育与教育事业的育人目标，符合现代人才培育要求。新体教融合核心重点聚焦于“融”字，其打破原有教学束缚，推进体育与教育的双项融合，在新体教融合理念下，并无教育与体育的主次之分。同时，新体教融合注重教学理念、教学方法的创新，是改变竞技运动发展方向、为发展高素质运动员做出的一种新举措。因此，基于新体教融合视角开展关于小学体育课程改革势在必行。

2小学体育课程教学现状

2.1教学内容过于单一，教学目标不清晰

受应试教育思想的影响，许多学校对体育课程的重视程度不够，体育课被随意替换，这就导致小学生的身体素质逐年下降，身体状况差的学生占全体学生人数的比例逐年上升，小学生的身体素质逐渐成为教育界甚至社会各界关注的焦点。就当前小学体育教学现状而言，一个普遍问题是教师对于体育教学不够重视，教师对学生体育课堂知识的传授只是基础、简单、重复类的，例如站立、跑步、做操等，持续教学过程中没有对学生的运动能力进行更高一层的提升，久而久之，学生对体育课程失去了原有的激情和兴趣，感觉体育课堂枯燥无味，严重影响了体育课堂的教学效果。教师的教学目标也不清晰，教学目的模糊，教学过程中只是填鸭式讲解教材内容，不关注学生接受能力和课堂状态，这样的教学方式达不到教学目标，也不能满足学生的真正需要，课堂效率更是大打折扣。

2.2重智育轻体育，体育设施不全

当下，创新体育教学方法是每一个小学体育教师必须思考的问题，一线体育教师要不断改进教学方法，使得小学体育能够与其他学科融合协调发展，发挥小学体育学科应有的价值，促进小学体育得到长远发展，提高学生身体素质的同时，培养学生正确的学科学习观念。反观当前小学体育教学的现状，自小学阶段开始，受传统教育的影响，不管是教师还是家长，都对学生的学习成绩格外关注，在学生成长的道路上，更重视学生智育的发展，甚至把成绩作为衡量学生好坏的唯一标准，并未正确认识体育教学对学生学习以及发展的重要作用。部分学校没有对培养学生的体育能力引起重视，体育教师的招聘标准低，体育课被随便占用的现象时有发生，大部分学生参加体育锻炼的积极性不高。

2.3体育教师教育观念落后

在推动体育游戏与体育教学相结合的发展过程中，一些体育教师的教育观念相对滞后，没有及时适应新的教学理念和方法，导致他们对体育游戏的重要性和教学价值认识不足，对其应用和实施存在一定的抵触或困惑。一方面，部分体育教师仍然坚持传统的教学方式，过于注重技术和动作的传授，忽视了体育游戏的重要作用。他们认为体育游戏是娱乐活动，与传统的技能训练相比，教育价值较低，因此对于体育游戏的运用抱有抵触情绪。另一方面，一些体育教师对于体育游戏的教学方法和组织策略不熟悉或缺乏相关培训和指导，缺乏创新意识和实践经验，对于如何将体育游戏融入教学中感到困惑，导致在实际教学中无法有效地设计和组织体育游戏活动，无法充分发挥体育游戏对学生学习的积极影响。

2.4体育锻炼安全防护不足

小学阶段的学生在参加体育运动时安全意识不足，在进行体育运动时稍有不注意就会有受伤的风险。然而，由于部分体育教师专业水平不足，安全防护意识及能力不足，使学生在课堂上出现受伤的情况。一方面，教师在组织学生进行活动前未能明确告知学生正确的活动方法，使学生可能会出现操作不当导致受伤。另一方面，体育课堂相比于其他科目的教学而言，学生的活动范围较广，学生数量较多，在一定程度上增加了体育教师的监控力度，由于监护不足，造成学生受到损伤。

3新体教融合背景下小学体育课程改革优化

3.1立足分层视角，开展体能训练

体能训练属于小学体育教育的重要板块，同时，学生体能情况也会对其身体素质和体育技能掌握带来直接影响。但体能水平的提高并非一蹴而就，并且学生之间存在体能素质上的差异，传统单一化的体能训练方法并不适用于每位学生的成长需要。新体教融合背景下，强调创新原有教学理念与教学方法。基于此，教师应充分认识到不同学生在体能素质上的差异，改变统一化的育人方式，结合学生学情及学生的体能素质情况，制定针对性训练方案与方法的同时，基于新体教融合视域下理论与实践并行的教育思想，完善现阶段小学体育体能训练模式，引入分层教学理念，以此实现教学内容上的创新，为推进学生体能素质的综合发展奠定基础。

3.2结合智慧教育，开展多元化教学

新体教融合理念为发展竞技体育、提升学生体育水平、打造更多体育后备人才提供有效助力。但新体教融合的实施并非一蹴而就，需立足于长远发展角度，制定更系统的体育、教育融合模式。智慧教育属于一种信息技术背景下延伸出的教学模式，在信息技术辅助下，小学体育教师可获得更为丰富的育人资源，也能为学生打造更为多元化的学习与训练空间，增强学生体育技能，为迎合新体教融合理念奠定基础。为立足于长远角度，推进体教融合理念的实施，亦为从根本上改革传统小学体育育人模式，教师应紧跟信息化发展趋势，结合信息技术的即时性、共享性、开放性特征，构建小学体育智慧教育模式，以智慧教育丰富现有体育教学资源，实施线上线下相融合的育人方法，为提升小学生体育技能水平，助力学生在体育领域的发展。

3.3注重常规教育，促进合作意识培养

伴随社会经济的发展进步，人与人之间的协作已经成为社会组织正常运转不可或缺的重要环节，因此，小学体育教育中，培养学生的合作意识具有至关重要的意义。体育教师不仅需要在课堂上强调合作的重要性，更需要将合作精神融入每一项体育活动中，在常规训练中指导学生实践，深刻体验合作带来的力量与美好。

结束语

综上所述，体育教学是一种特殊的教学活动，它不仅要传授体育知识和技能，还要培养学生的综合素质。为了提高体育教学的效果和质量，教师应该在体育教学中倾向体育趣味性，使学生在体育课堂上能够产生学习的兴趣和动力，享受运动的乐趣，提高运动的效果。

参考文献

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