复合型人才培养目标下的会计英语教学问题及对策探讨

复合型人才培养目标下的会计英语教学问题及对策探讨

宋宝双

临沂大学   山东   临沂  276000

摘要：目前各大高校会计类专业都开设了《会计英语》课程, 原因就是市场对于复合型人才的需求大增，会计专业英语作为会计专业基础课与英语课的结合, 积极研究和完善其教学改革对于培养高级复合型人才具有重要意义。本文分析了该课程的教学现状与不足, 提出相关的建议，旨在提升教学质量, 更好地为社会培养复合型人才。

引言：在会计准则国际趋同的背景下,能够熟练掌握国际会计准则以及专业英语的会计人才的需求日益增加,因此,培养具有国际化视野的复合型会计人才已成为我国高校会计学专业改革的核心课题。需要学生在熟练掌握会计专业的同时, 又能灵活使用英语。会计专业英语专业就是在这种情况下应运而生。这门课程主要培养学生把会计实务用英语表达和操作的能力,以便更好地适应社会对人才的要求。但是会计英语课程,作为高校培养会计双语人才的重要切入点,却未得到足够的重视,在教学方面还存在很多问题需要解决。

一、会计英语教学中存在的问题

(一)、师资力量不足

作为一门复合型学科,会计英语课对教师的个人综合素质要求更高。作为一门专业性较强的双语课程,其要求授课老师既掌握扎实的会计专业知识,又具备较高的英文水平,能够以流利的英语为学生解释会计科目的概念,带领学生分析财务数据的内在意义。目前,同时具备会计专业与英语能力的教师仍然较为缺乏。因此,高校一般选择聘用会计专业作为任课教师。会计老师虽然专业理论知识扎实,但是语言能力欠缺。这些教师在会计英语的教学中,使用英文教材,却不能以全英文的形式讲解教学内容,难以实现提高学生英文水平的授课目标。

（二）教学方法和考核方式单一

由于会计英语的授课教师多数英语水平不高,导致教师的教学无法脱离课本,教学手段也主要以讲授为主,较为单一。多以课本为核心,由教师进行课堂讲授,主要是以教师为中心,单向传递,缺乏师生互动。采取说教模式教学, “灌入式” 教学, 且通常是以大班的形式, 不过多专注学生的理解程度与学习情况。这种方式枯燥乏味, 容易降低学生对课程的积极性, 打压学生的学习兴致,从而导致教学的失败。

目前国内高校课程的考核方式大多数依然是基于期末试卷,再加入一部分平时成绩,考核方式也较为单一,主要强调学生对于理论知识的记忆与掌握,自由发挥的部分很少或者是没有,难以激发学生的自主创新性。

（三）缺乏能够满足课程需求的教材

教材直接影响教学效果。但现阶段,高质量的会计英语教材十分缺乏。目前已出版的国内教材普遍存在知识较为陈旧、知识更新较慢的缺点,且多数教材只注重专业术语的中英文的对照翻译,忽略了对国外会计准则的讲解。其次,缺乏与教材配套的教辅材料和习题集,相关国外会计实务案例难以搜寻,增加了教师教学以及学生自主学习的难度。

二、 会计英语课程学生学习中存在的问题

（一）重视程度和学习兴趣不高

一方面,由于目前大多数高校将会计英语定位为专业选修课程,导致学生对课程重视程度不高;另一方面,大多数学生认为学习会计英语课程并无用武之地,对其将来就业帮助不大,且由于专业英语难度大,部分学生英语功底较差,导致传统教学方式的教学效果并不理想。因此,学习的主动性和积极性不高。。

（二）知识储备要求高,学生对该门课程的学习存在畏难情绪。

会计英语教学对学生的会计知识与英语技能两方面都要求有一定的基础,大部分学生英语基础薄弱,尚不能牢固地掌握中文会计专业知识及扎实的英语技能,知识和语言能力都有所欠缺,在上课中学生面对非母语教材以及双语授课,往往容易跟不上教学进度,这就造成很多学生在学习过程中产生了学习疲劳,从而出现畏难情绪。

三、复合型人才培养目标下会计英语教学的改进措施

(一)提高教师的综合素质水平

鉴于会计英语师资力量薄弱, 专业教师缺乏的问题,建议结合会计专业英语的教学要求, 对现在专业为会计的老师进行英语方面的培训。利用假期或课余时间集中学习。通过让教师参加ACCA、AICPA等会计师行业协会的会议、培训,可以提升教师的知识储备和授课能力,甚至可以利用课余时间与外企等相关企业建立联系, 亲身在企业中实践,了解企业中财务会计的工作内容和方式方法,以确保在课堂上教授的知识与现实接轨, 让学生学到就能用到。

（二）创新教学方法,转变教学模式。

教师在教学模式及教学内容上也应进行重新设计和创新。由于会计英语课时少、内容多、知识难且知识覆盖面广的特点,所以在教学模式上,可采用专题制进行讲授,在教学时,教师应注重培养学生对我国会计准则与国际会计准则之间的对接能力,注重两套准则体系异同的对比。在教学方法上,可引入混合式教学方法采用线上+线下的教学模式。如结合“雨课堂”“课堂派”等相关软件进行课程签到和派发教学任务,同时进行必要的课程解答。这样既能提升课堂的教学效率,提高教学效果,又能激发学生的学习兴趣,避免了传统课堂的枯燥和乏味。

(三)小班交流教学

为提高学生学习的积极性, 以及口语表达和交流能力, 建议高校进行小班式教学。这种教学改革可以解决现行教学模式中“灌入式” 教学的问题。 另外, 小班教学模式可以让学生对一些现实案例进行分组讨论,让全班同学都参与到英语对话中,真正做到把会计专业英语口语化、实用化。在课堂上创设情景,促使学生开展探究式学习,开展专题讨论,内化知识。。

(四)教材内容应紧跟时代步伐

要解决这个问题, 需要做到教师与企业保持联系、与时俱进的同时,也应该和外籍教师保持良好的关系和密切的交流,及时了解会计专业英语术语在英语语言国家的新变化、新语境, 避免在行文中出现过时词汇或者不符合会计专业英语时代语义的词汇。高校自主修订教材时, 可以邀请外籍教师一同参加, 提高编排效率和正确率。

（五）激发学生学习会计英语的热情和自信

为了激发学生学习会计英语的动力,要强调《会计英语》课程的学习的重要性如下： 能帮助学生对之前所学的会计基础知识进行整合和应用,同时在考大学英语四六级考试及考研的复试过程中发挥着重大的作用。教学方式上注重培养学生的自学素养,通过课程的融合充分调动学生的学习积极性。通过提高学生的学习效率来提高学生实际应用语言的能力。有一部分学生的消极心理起因是对自身不自信。在于英语学习的困难, 致使他们对自身的学习能力产生质疑,怯于学习英语。 对待这部分学生,教师应当采取激励的方法,鼓励其先接触简单英文,再逐渐深入;鼓励提问,激发学生求知欲; 注重教授知识结构,让学生对英文有大概的全面认识,

四、结轮

通过对会计专业英语现行教学模式的探究,发现作为复合型学科的会计专业英语在教学确实还存在种种局限和不足。这就要求高校教师针对学科的难点和企业工作中的实际要求, 紧跟时代步伐改进教材, 提高自己的专业素养和实际操作能力, 改变传统的说教式教学方法, 学习 “教学做一体化” 教学法, 对学生因材施教, 通过真实案例的角色扮演进行有效教学。此外, 高校也应该和企业加强合作, 给学生提供良好的语言使用环境, 加强实际的操练; 起为培养新型复合型人才出谋划策。

参考文献:

[1]邓昊.技能大赛推动高职会计专业实践教学模式

参考文献:

[1]杨晓，复合型人才培养目标下的会计英语教学问题及对策研究[J].产业与科技论坛2021(13):139-140.

[2]白澄誉，会计专业英语课程教学改革探究[J].现代经济信息2021（12）：404-405

[3]王琛，探析高校会计英语课程改革思考研究[J].财会研究2019(26):112

作者简介：宋宝双 临沂大学 讲师 15969917153

基金项目:

本文系临沂大学2013年校级双语教学示范课程研究项目。编号（50814073/206）