巧用“小先生制”，助力班级管理

巧用“小先生制”，助力班级管理

王伟

江苏省苏州市张家港市福前实验小学215600

摘要：班级管理是学校管理的基础，教师的教学水平和班级的管理水平是影响班级教育质量的重要因素。“小先生制”是班级管理的一种创新，是学生自主管理的有效途径。教师通过发挥“小先生”在班级管理中的作用，可以调动学生参与班级管理的积极性，培养学生的自主管理能力，让学生成为班级管理中的主角，从而促进班级管理朝着科学化、民主化、规范化方向发展，促进学生健康成长。本文在分析“小先生制”的内涵、和意义的基础上，探讨了在小学教育中使用“小先生制”的方法，以期通过引入“小先生制”，优化班级管理，提升教育教学水平。

关键词：小先生制；培养学生；优化班级管理

一、“小先生制”的内涵及其实施意义

（一）“小先生制”的内涵

“小先生制”是一种全新的班级管理模式，其基本含义是：把班级事务的决策权交给学生，由学生自己讨论、决策和执行。如通过民主选举、竞选产生班干部，并以他们为中心，以组为单位开展工作的班级管理模式。“小先生制”将班干部队伍分为若干小组，每个小组6—8人，分别是组长、纪律委员、学习委员、卫生委员、体育委员、文艺委员等，并制定明确的职责。“小先生制”要求班干部在班集体中起到带头作用，要求学生既是管理者又是被管理者，实现了学生自我管理和自我教育的目标。

（二）“小先生制”的实施意义

“小先生制”实施的意义主要体现在以下几个方面：1.班级管理效率提升。“小先生制”在班级管理中的应用，可以解决班主任工作中班级人数多、学生素质参差不齐、学生自主学习意识差等诸多问题。让每个孩子都有机会当“小先生”，能极大地激发他们的学习热情，提升学习效果。2.学生综合素质提升。“小先生制”不仅可以让学生得到自我展示的机会，而且可以培养他们的自信心，让他们体验到成功的喜悦，从而提高他们的学习积极性和主动性。同时，“小先生制”还可以让学生养成自主管理、自我监督、自我发展的习惯，促进学生身心健康全面发展。3.教师工作效率提升。“小先生制”是一种新型的班级管理制度，将“小先生”引进班级，能有效解决班主任工作中出现的人手不够、工作量大等问题，也能提高班主任的工作效率，为教师减轻负担。

（三）“小先生制”与传统班级管理的区别

班级管理的“小先生制”与传统的班级管理相比，最大的区别在于学生的主体地位被教师取代。班级管理中，教师是领导者、管理者、指导者，学生是被领导者、执行者、被管理者，教师在班级中具有绝对的权威，学生处于被动接受的地位。而在“小先生制”下，班级中没有教师这个领导者，没有固定的管理人员和管理方式，班主任和全体学生都是班级活动的主体。每一位学生都有参与管理的机会，每一个学生都是管理者、教育者，班级中人人都有自我管理的权利。师生之间也不存在领导与被领导关系，而是民主与专制的关系。因此，教师在班级管理中，不再是一个至高无上的权威，而是一种引导者和组织者，学生在管理班级的过程中，只是对老师的建议进行吸收、借鉴和转化，最终落实到具体的行动上，形成自己的意见和想法。所以在班级管理中教师与学生之间是平等的合作关系。

二、“小先生制”在班级管理中的应用建议

（一）组建班级“小先生”团队，培养学生自主管理意识

从“小先生”的角度来看，教师可以从班内的学困生、问题学生、性格内向的学生中选拔有学习愿望、学习能力强的学生，组建班级“小先生”团队。在组建班级“小先生”团队时，可以将他们进行分组，每组至少有6名成员，并且可以根据不同的能力进行分类。例如，我所在的学校是一所寄宿制学校，学生日常生活中往往需要与他人进行沟通交流，在生活中遇到问题时会向同学们求助。因此，在班级管理过程中，我会将生活中的“小先生”分为生活委员、卫生委员、学习委员三类。其中，生活委员负责班内的公共事务管理，卫生委员负责班内的卫生清洁管理，学习委员负责课前预习和课后辅导。

（二）利用榜样力量，带动学生不断进步

学生的行为是在家长、教师、同伴等因素的影响下，逐步形成并发展起来的。小学生的思维以形象思维为主，他们通过模仿来进行学习和生活，尤其是小学生还处于对事物认识的初级阶段，教师可以通过学生身边的榜样来对其行为进行规范。例如：班级内有一名调皮捣蛋、不遵守纪律的学生，教师可以利用“小先生”对其进行感化和教育，让其成为其他同学学习的榜样。“小先生”在做好自身本职工作的同时，还能够成为班级管理中不可或缺的一员。在帮助同学们纠正不良行为习惯、形成良好道德品质的同时，还能够帮助学生树立正确的价值观，提高学生各方面的能力。

（三）建立评价体系，让学生享受成功的喜悦

“小先生制”对学生的成长有着很大的帮助，它使学生能及时地发现自己的不足，及时改正错误，努力做得更好。因此，教师需要帮助“小先生”建立评价体系，通过评价来激励“小先生”不断进步。在具体操作过程中，教师需要注意以下几个方面：一是“小先生制”需要教师及时对学生的表现进行评价，根据学生的表现给予及时表扬和鼓励，使之成为学生进步的动力。二是教师需要帮助“小先生制”建立完善的评价体系，制定相应的奖励措施，对表现优秀的“小先生”进行奖励。三是在日常班级管理中，教师可以有意识地将“小先生制”与班级日常管理相结合，通过对“小先生”的评价和表扬激励其他学生，不断推进班级管理工作。

三、结论

“小先生制”是一种科学而有效的班级管理方式，可以有效地调动学生参与班级管理的积极性，让学生成为班级管理的主角，使学生由被动学习转变为主动学习，由传统的“权威式”教育转变为民主、平等的新型教育方式，有利于培养学生的自主管理能力。但在实际应用中也存在一些问题，需要不断地优化和改进。教师应该加强对“小先生制”理论知识的学习，同时引导学生参与到班级管理中来，让学生在管理中获得成长。

参考文献

[1]吴建锋. 用小先生制促进班级自我管理助力学生成才 [J]. 成才之路, 2022, (24): 4-5.

[2]钱俊. 巧用“小先生制”打造高效数学课堂 [J]. 基础教育论坛, 2021, (32): 83-84.