小学数学课堂教学中精准教学理念的应用与实践研究

小学数学课堂教学中精准教学理念的应用与实践研究

王燊

金华市浦江县实验小学   322200

摘要：在新课程教学理念的影响下，各科教学为了保证工作质量，在尝试中融入了更多创新化的教学元素，带领学生多角度展开思考与学习，进一步展开学习探究。因此，小学数学教师要紧跟时代的发展潮流，将学生放置在课堂的中心位置，将思想教学与实践教学进行双重的结合，帮助学生达到知识学习的目标。本文针对小学数学课堂教学中精准教学理念的应用与实践展开分析，并提出一些可参考性的策略。

关键词：小学数学；精准教学理念；实践研究

引言：小学数学是一门基础性的课程，精准化的教学理念有利于教师更新教学思想，有方向的进行课堂创新，带领学生有序的展开知识学习。但在实际的教学过程中，部分教师习惯采取单一化、模式化的教学方法，制约了学生的学习与思考。因此，教师要以精准化教学课堂为方向，根据课堂教学的要求，创造有针对性的数学课堂，从多角度将书本上的教学资源进行整合，促使数学教学课堂更加多元化，进一步完善数学教学过程中的不足，提升学生的数学学习综合水平。

一、应用思想在教学上的合理运用

  在现实生活中，数学知识经常被应用于各种实际问题的解决中，因此学生需要具备一定的生活技能和实用知识，才能更好地应对各种生活挑战[1]。在数学教学中，教师可以通过引入生活中的实际问题，培养学生的生活技能和实用知识。例如，在解决家庭预算问题时，学生不仅需要运用数学知识进行计算，还需要考虑到实际生活中的各种因素，如家庭收入、支出情况、生活费用等。通过这样的实践活动，学生不仅可以提高数学应用能力，还能够培养解决实际生活问题的能力，为他们未来的生活打下坚实的基础。例如：在引导学生学习“百分数”相关的知识内容时，教师可以为学生讲述商场买东西的故事，引入具体的教学案例：妈妈带孩子去商场买衣服，一件衣服打九折和三件衣服打八折，让学生结合教师所给出的数据，对单件衣服打折和团体打折进行计算，促使学生认识到百分数的生活应用。

二、类比思想在教学上的合理运用

  类比思想与小学数学进行结合，能将知识进行系统的整合，带领学生有序的融入课堂学习环境，通过知识的对比与分析，找到知识之间的联系性，逐步展开知识学习与思考。尤其是在小学高年级阶段，教师融入类比教学思想，能带领学生对知识有一个整体性的了解，即通过使用类比思想使学生对类比思想有更加深入的理解与认识[2]。例如，《路程与速度》是小学时期学习的重要课程，对于学生的思维能力有着一定的要求，需要教师有目标的进行教学指导。因此，为了提高学生的逻辑思维能力，教师可以融入一个典型的例题，让学生思考数学知识之间的关系，指导学生分析应用题中的已知条件与未知条件，最终解答出问题的答案。比如，一段公路的总长是500千米，小明一家从家里开车到终点，如果每小时行驶75千米，几个小时可以到达？学生结合教师的指导，通过类比与公式代入对问题进行解答。

三、归纳思想活动在教学中的合理开展

归纳思想是人类对自己活动经验的总结，它不仅在数学知识中拥有一定的运用。传统的数学教学中，教师通常扮演着知识传授者的角色，而学生则被动接受知识，缺乏主动参与的机会。然而，要培养学生的创新意识和创造技能，就需要给予他们更多的自主学习和探究的空间。教师可以通过引导学生参与数学建模、课外研究等活动，鼓励他们自主提出问题、寻找解决方法，并将所学的数学知识应用到实际问题中去解决[3]。在这个过程中，学生将扮演主动者的角色，他们需要积极思考、勇于探索，从而培养了他们的创新意识和创造技能。例如，在常见的竖式计算中，“12×4”积的8为什么写在个位上？4为什么要写在十位上？ 这个问题可以将乘法进行拆分，融入加减计算法进行说理，即12×4表示四个12相加，再借助小棒进行习题分析，12里面有1个十和2个一，先摆1捆小棒表示1个十，再摆2根小棒表示2个一。而在进行乘法计算时先算个位上2×4=8，这里的8表示8根小棒，也就是8个一，所以8要写在个位上。再算十位上1×4=4有40根小棒，因此4要写在十位上。依此类推，如果乘以200？2×4=8，这时八要写在百位数，层层递进式的教学案例能提升学生的知识总结能力，得到乘法竖式计算和口算道理一样，要注意数在不同的数位上表示的数值不一样，因此乘得的积要想清楚表示多少个计数单位。

结语：综上所述，新课程教学更加强调学生的课堂主体位置，重视学生的学习进步与发展，要求教师在课堂中科学的融入各种全新化的教学思维，创设丰富多彩的教学活动。因此，为了提高教学效率，广大教师要合理运用相对应的教学思想，融入应用类教学思想、类比思想和归纳思想，建设出全新的教学活动，使学生在课堂学习中完善基础知识学习，实现重难点知识学习与拓展知识学习，全方面提高数学学习综合效率。

参考文献：

[1]林雪红.小学数学课堂教学中精准教学理念的应用与实践研究[J].教师, 2023(12):51-53.

[2]李国良."精准教学"理念下的小学数学课堂教学实践[J].小学数学教师, 2022(3):5-10.

[3]陈艳锋.心中有学生——新课程理念下的小学数学课堂教学实践[J].中文科技期刊数据库(全文版)教育科学, 2021(1):1.