初中数学教学中培养学生文化自信的路径研究

初中数学教学中培养学生文化自信的路径研究

李艳

甘肃省平凉市静宁县阿阳实验学校           邮编：743400

摘要：文化自信能够提高学生对中华文化的认同度，促进其数学与跨学科素养的发展。随着全球化及科技进步的驱动，文化多元性愈发显著，成为国家前行之路的关键支柱。作为基础教育的核心之一，初中数学理应肩负培育学生文化自信的使命。但当前我们面临着理念疏浅、教学规划不周全以及评价体系有待完善的困境。为了破除这些难题，数学教师需将数学文化与教材相结合，革新教学模式，并确保初中生文化自信评价的有效实施。

关键词：初中数学；文化自信；培养路径

引言

在全球化的大潮中，文化交流日益频繁，各种文明交融共生已成趋势。文化自信作为一个民族或国家对自身文化价值的深度认同与积极实践，以及对于文化生命力的坚定信念，对于国家和个人都有着举足轻重的影响。数学文化是优秀文化的重要元素，数学素养则是每位公民所必备的基本素质。因此，初中数学教学应重视培养学生的文化自信。深入探究初中数学课程中的文化内涵，不仅能激发学生的数学潜能，增强数学教学成效，催进教学创新，还有助于让学生在学习过程中领略中华文化的美丽，奠定深厚的中华文化自信基石。

1.文化自信融入初中数学教学的必要性

1.1 强化学生对中华文化的认可度

数学被誉为是思维与文化的媒介，是文明社会的基石。其内在的精髓在于，它绝非单纯的计算方式，而是超越数据和数字之外的表达和沟通的工具。在数学教育中融入中华优秀传统文化元素，能使学生深度认识并认同自我文化。以中国古代数学家所创建的历程，如勾股定理、圆周率以及十进制计数法为例，这些理论成果体现了中华民族的智慧与文明。学生若能理解并掌握这些内容，便能体验到中华文化之深邃丰富，进而增强对自我文化的认同感。这不仅仅是对数学知识的领悟，更深层层面是对中华文化的尊敬与自豪感。

1.2 提升学生的数学素质

数学素质并非仅仅涵盖数学知识、能力及思考模式，同时涵盖了对数学文化的理解和欣赏。将中华优秀传统文化融入数学教学活动中，对提高学生的数学素质起到关键性的作用。这主要体现在：一，加深学生对数学理念的理解；引进中国古代数学家的研究成果，让学生了解数学知识背后的历史渊源及其文化背景。二，培养学生对数学之美的敏感度；数学具有深厚的艺术与审美底蕴，与中华文化之间存在密切关联。通过引领学生体会数学的美，增加学生对两种文化中美术观点的对接与理解。三，激发学生对数学的浓厚兴趣；优秀的传统数学文化简约而深邃，蕴藏着深刻的哲学内涵。通过深入挖掘中华传统数学文化，学生能够深入理解数学知识，展现出数学领域的独特魅力。

1.3 培育学生的跨学科素质

通过在数学教学中融入文化自信，有助于学生更好地理解数学与其他各类学科之间的关系及其实际运用，从而培养学生的跨学科素质和综合能力，为其未来的学术生涯乃至职业发展奠定坚实基础。首先，数学作为各学科适用性均极强的基础科学，有利于拓宽学生视野，深化创新意识。诸如物理学、化学、历史学等众多领域，都广泛运用到了数学原理和概念。将优秀的中华传统文化融入数学课堂，可使学生更全面深入地透视各个学科间的内在联系，加深对各知识点与数学基本理论间作用机制的认识。其次，文化自信的融入也有利于进一步提高学生处理复杂跨学科问题的能力。

2.初中数学教学中培养学生文化自信的策略

2.1以亲身探索经历积淀文化自信

数学以其深度抽象性和严谨逻辑性的特点，完全区别于其他学科在培养思维能力方面的作用。通过引导学生塑造精神素质，将使学生拥有构建文化自信的坚实基础。相比其他科学学科，数学研究的是更为精确、可信度更高的学术成果。数学发现和论证中的严密推理过程，以及各个数学分支系统形成的强大逻辑力量，都是初中生学好数学的关键因素。无论在计算过程中对算法原理的理解，还是在概念构建时从外围深入中心的掌握，都需尊重认知逻辑并遵循数学学习的规律，这是一种渐进式的从感性向理性的升华过程，实质就是一次次地接近真理。因此，由求真求实在这样的过程中滋养而生的理性精神在数学教学中至关重要。“万物皆数字”是古希腊数学家一直秉持着的信仰，即学生企图覆射世界的实体存在于数学之中。这正是数学这一学科所蕴含的本质深化的科学精神，在初中数学课程中同样也会有所体现。综观全局，理解数学学习的全部内容，让学生亲身体验数学知识体系的构建过程，无疑将极大程度上有助于学生建立探求世界本质的精神追求。

2.2以深度学习交往丰富文化自信

教学过程实际上是人与人互动的过程，不仅包括师生互动，还涵盖了生生互动。尤其对于把教学理念设定为"人人都能获得优质的数学教育，不同的人在数学领域得到个性化成长"的情况下，同学间的互动显得至关重要。以班级式授课模式为主导，学生们组成的学习群体因其独特的思维方式和学习能力差异，使得面临同样学习任务时会出现截然不同的表现。这些差异实际上是值得挖掘的潜在资源，这些资源的重要性就在于能从中引导出更深层次的学术交流，实现相互尊重的人际关系，掌握恰当的交际技巧，培养勇于追求真理的精神，互相合作、团结互助、理解包容的学习风气，进而深化对文化自信的理解。在中学数学教学中，应设置使学生得以通过解释原理、摆明事实证明自身观点的交流活动，创造互动无阻的学习环境，培养和谐的交流氛围。学习活动中的互动不单指知识的交流传递，还涵盖了人们的互帮互助。一方面，部分学习任务需依靠团队合作才能完成，另一方面，每个人因经验积累和思路习惯的差异，会产生各异的看法，而这些看法正是学生进一步学习的动力。所以，接下来的环节就是大家在交流实践中加深彼此了解，相互提高。另外，在数学学习过程中，每个学生都会展现出各种程度的个性差异，有时候这种差异是互补性的，有时候则源于某些学生在认知方面的困扰，这就需要学生不仅会关心他人，也要学会坦然接受他人的支持，这样才算是具备了基本素养，也是班级文化中的重要交流规则。

2.3以鲜活时代风采激发文化自信

文化自信源自于民族对自身文化精神的清醒认知、明确认同以及执着追求与传承创新。这份自信，既源于历史传统，又源于当前的生活现实，特别是在新时代中国特色社会主义建设成果的启迪之下。数学作为自然科学的基石，已在社会科学领域扮演着越发重要的角色。其应用覆盖社会各大行业，直接为社会创造财富，推动社会生产力的提升。面对新时代中国特色社会主义建设的卓越成绩，一方面，我们感受到了当代飞速发展离不开数学的广泛探索；另一方面，也暗示我们要用数学的思维审视社会的变迁，感知时代的活力，以此焕发出文化自信的光芒。首先，让学生深入理解新时代中国特色社会主义现代化建设的重大成就，这源于数学的广泛应用。这不仅揭示了数学应用的巨大潜力，而且增强了学生学习数学的决心和动力。当迈入21世纪之际，中国科技的突飞猛进，上至太空探索，下至深海勘测，无一不再振奋我们的心灵。对于肩负着社会主义事业未来使命的青少年而言，这无疑是一份无形而有力的鼓舞。在具体的数学教学过程中，我们不仅要展现这些辉煌成就，还要让学生体会到这些成就是如何依赖数学应用实现的。唯有学好数学、用好数学，才能助力我们的后代接力励志，再创佳绩。

结束语

文化不仅仅是抽象的存在，它体现在社会生产和生活的方方面面，包括数学在内。因此，在中学阶段，培养学生的文化自信正是新时代数学教育的应有职责，教师应该合理的选择教学方法来进一步加强学生的文化认同感，增强学生的文化自信。

参考文献：

[1]林小红.文化自信视域下数学文化渗透策略研究[J].教育评论，2022(12);152-156.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2022年版[M].北京：北京师范大学出版社，2022:1.