中职计算机教学灵活多变模式思考探究

中职计算机教学灵活多变模式思考探究

祖邦

安徽省宿州工业学校 234000

摘要： 中职计算机教学模式改革是提升教学质量、培养高素质技术技能人才的关键所在。本文立足中职教育实际,从项目教学、混合式教学、校企合作教学三个维度,探索构建灵活多变的中职计算机教学新模式。文章指出,项目教学要立足真实工作情境,开展项目驱动、任务引领的教学;混合式教学要整合线上线下资源,实现传统课堂与数字化学习的有机融合;校企合作教学要加强产教融合,共建共享优质实践教学资源。中职计算机教学要以学生为中心,因材施教不断创新教学模式和方法,为学生的可持续发展奠基铸魂。

关键词： 中职教育;计算机教学;教学模式;灵活多变;高素质技术技能人才

一、开展项目教学,创设真实职业情境,培养学生计算机实践能力

项目教学是以典型工作任务为载体,以项目为驱动,引导学生在完成项目的过程中掌握知识、提升能力的教学模式。这一模式强调理论与实践相结合,特别适合计算机等实践性强的专业。中职计算机教学应大力推行项目教学,创设真实职业情境,让学生"干中学、学中干",全面提升岗位适应能力。教学内容要工学结合。项目教学的关键是教学内容的选择和项目的设计。教师要广泛调研IT行业发展现状和人才需求,全面分析职业岗位的典型工作任务,将行业新技术、新工艺、新规范引入课堂,优选与职业岗位高度吻合的真实项目作为教学载体。学生在"做中学",将所学知识应用到解决实际问题中,专业技能和职业素养必将在真实项目锻造中得到全面提升。同时教师要注重对项目的合理化设计,围绕项目设置循序渐进、环环相扣的任务链,并提供相应的指导和帮助,确保每一位学生都能参与其中、有所收获。

教学过程要师生互动。项目教学模式下,教师不再是知识的传授者,而是学生学习的引导者、合作者。教学过程要突出学生的主体地位,教师要放下权威,走下讲台,与学生平等互动、积极沟通。教师要做好引导。项目推进之初,教师要向学生说明项目背景、任务要求、评价标准,让学生全面了解项目的"来龙去脉";项目推进过程中,教师要适时点拨疑难,引导学生运用所学知识分析问题、解决问题。教师要注重启发。面对不同基础、不同特点的学生,教师要因材施教,鼓励学生探索创新。如对基础薄弱的学生,可给予更多步骤指引和个别辅导;对基础扎实的学生,可适度拓展项目的广度和深度,激励其挑战自我。启发式教学能最大限度调动学生学习的积极性,学生在头脑风暴和合作攻关中必将有新的发现和收获。师生良性互动的教学过程,让课堂"活"起来,师生共同成长,教学相长,教学效率和质量必将大幅提升。

二、实施混合式教学,整合优质教学资源,促进学生个性化发展

混合式教学是指将传统课堂教学与在线学习相结合,发挥二者优势,实现教学资源的优化配置和教学过程的重构。这一模式能突破时空限制,为学生提供个性化、递进式的学习支持,契合中职学生自主学习、碎片化学习的需求。中职计算机教学应积极顺应"互联网+"发展大势,探索线上线下相融合的混合式教学新路径,为学生终身发展奠基铺路。教学资源要系统设计。混合式教学的关键在于教学资源的优化设计和精准配置。教师要系统梳理教学内容,科学拆分知识点,并围绕知识点开发形式多样、风格各异的数字化学习资源,包括微课、慕课、电子教材、虚拟仿真等。资源设计要把握几点原则:一是坚持内容的高度模块化。将教学内容划分为若干主题或项目,每个模块相对独立又彼此关联,学生可根据自身需求选择学习顺序和进度。二是注重媒体的丰富多样化。

综合运用视频、音频、动画等多种媒体形式呈现教学内容,提供沉浸式、交互式的学习体验,激发学生的多感官参与。三是强调活动的针对性差异化。针对不同知识模块,设计难易程度不一的学习任务和活动,既要满足学有余力的学生深度学习需要,也要兼顾后进生的最近发展区。此外教师还要关注资源的即时更新,将IT领域的新技术、新方法适时补充进来,引领学生与时俱进,站在行业发展的前沿。系统完善的教学资源能为学生搭建数字化的学习支架,学生可随时随地开展碎片化学习,知识技能必将在反复训练中内化于心、外化于行。

三、深化校企合作,打造多元协同育人机制,培养高素质技术技能人才

校企合作是中职教育的基本办学模式,是培养高素质技术技能人才的必由之路。计算机专业与企业联系尤为紧密,市场变化速度快,人才需求多样性强。中职计算机教学要主动对接产业发展需求,创新校企合作模式,深度参与企业人才培养全过程,打造多元协同、互利共赢的人才培养新机制。专业设置要契合产业发展。IT行业技术更迭速度快,市场需求变化大。中职计算机专业要紧跟产业发展步伐,建立完善的专业动态调整机制。要加强市场调研。通过企业走访、行业论坛等方式,深入了解企业岗位设置、技术应用等情况,准确把握产业发展趋势和人才需求变化。要优化专业结构。根据市场反馈及时进行专业优化调整,增设市场急需专业,如大数据技术、人工智能等,压缩或撤销与产业需求契合度低的专业。

要注重专业内涵建设,促进专业链与产业链的深度融合。如引入企业真实项目,共建专业实训基地,让学生在真实情境中强化技能;聘请企业能工巧匠担任实践指导教师,让学生零距离感受企业文化。专业链产业链的无缝对接,能确保人才培养的精准度和适配性,学生的职业竞争力必将显著提升。课程开发要对接职业标准。课程体系是人才培养的核心要素,其科学性直接关系到人才质量。中职计算机专业要坚持职业导向,以职业岗位需求为依归,引企入校共同开发课程。邀请企业技术专家全程参与人才培养方案制订,共同确定人才培养规格、开发课程标准。在项目设计、内容选择、资源开发等各环节,充分吸收企业的意见建议,使课程体系更加切合生产实际。

结论： 中职计算机教学改革要坚持以学生发展为本,遵循职业教育规律,积极推行项目教学、混合式教学、校企合作教学等灵活多样的教学模式。在真实情境中学生全身心投入,将所学知识应用于解决实际问题;在线上线下学习中,学生自主探究,个性化发展需求得到满足;在校企合作中,学生深度参与企业生产实践,专业技能和职业素养全面提升。随着社会发展步伐的不断加快，创新型人才逐步成为推动社会发展的重要动力。所以教育教学要注重学生创造性思维的培养，为社会培育出更多实用型创新人才。

参考文献

[1]文倩瑶.浅谈中专计算机教学灵活多变的模式[J].新课程研究:职业教育, 2009.

[2]司紫辉.浅谈中专计算机教学灵活多变的模式[J].好家长, 2016(39):1.