《小学数学课堂中如何有效地追问》

《小学数学课堂中如何有效地追问》

钟宇军

廉江市实验学校公办教研中心

摘要：追问是数学教学过程中的一种重要教学方法，它可以帮助学生深入理解数学概念，提高思维能力和解决问题的能力。然而，在实际的数学课堂中，如何有效地进行追问是一个值得探讨的问题。

关键词：数学课堂；有效地；追问

一、追问的重要性

在小学数学课堂中，追问作为一种教学策略具有重要的意义和作用。通过追问，教师能够引导学生深入思考，激发他们的学习兴趣，促进他们的思维发展和学习效果提升。

1.追问能够促进学生思维的深入和广泛。在课堂上，教师通过追问可以引导学生对问题进行更深入的思考，帮助他们建立知识之间的联系，激发他们的好奇心和求知欲。例如，在教授“平行四边形的性质”时，教师可以通过追问引导学生思考平行四边形和矩形的关系，从而深化他们对几何形状的理解。

2.追问可以有效激发学生的学习兴趣和参与度。在课堂上，教师通过巧妙的追问可以引起学生的好奇心，让他们更加主动地参与到学习中来。例如，在教授“分数的加减运算”时，教师可以通过提出具体问题的方式进行追问，让学生感到挑战和乐趣，从而提高他们的学习积极性。

3.追问还可以促进学生的批判性思维和问题解决能力的培养。在课堂上，教师通过追问可以引导学生分析问题、提出假设、进行推理，培养他们的逻辑思维和批判性思维能力。例如，在解决“几何图形面积比较”问题时，教师可以通过追问引导学生分析图形的特点，提出解决问题的方法，从而培养他们的问题解决能力。

4.另外，追问还可以帮助学生提高表达能力和沟通能力。在课堂上，教师通过追问可以引导学生清晰表达自己的观点、理由和推理过程，促进他们语言表达能力的提升。例如，在讨论“分数乘法的应用”时，教师可以通过追问要求学生用自己的语言解释问题的解决思路，从而提高他们的表达能力和逻辑思维能力。

二、提问技巧与策略

在小学数学课堂上，常见的提问方式包括开放性问题、启发式问题、挑战性问题等，下面将对这些提问方式进行详细讨论。

1.开放性问题是一种常见的提问方式，能够激发学生的思考和探究欲望。这类问题通常没有唯一答案，需要学生通过深入思考和分析来回答。例如，在教学“分数加减法”时，教师可以提出“你认为1/3加上1/4等于多少？请用图形或其他方式解释你的答案。”这样的问题可以引导学生从不同角度思考，培养他们的逻辑推理能力和解决问题的能力。

2.启发式问题是另一种有效的提问策略，可以引导学生通过观察、实验和推理来解决问题。例如，在教学“几何图形的性质”时，教师可以提出“如何用尺子和量角器证明一个四边形是矩形？”这样的问题可以激发学生的好奇心和探索欲望，帮助他们建立起问题解决的思维框架。

3.挑战性问题也是提高学生思维深度的重要手段。这类问题通常涉及到一定的数学知识和技巧，需要学生动脑筋去解决。例如，在教学“倍数和约数”时，教师可以提出“找出一个三位数，它是7的倍数，又是8的倍数。”这样的问题不仅考验学生的数学运算能力，还能培养他们的逻辑思维和问题解决能力。

4.除了以上提到的几种提问方式，教师还可以根据具体情况灵活运用其他策略，如因果关系、直观展示、反向引导等，来引导学生深入思考和理解数学知识。在实际教学中，教师可以结合课程内容和学生特点，设计多样化的提问方式，以激发学生的学习兴趣和参与度。

三、落地实践与案例分析

在落地实践与案例分析中，教师的角色至关重要。教师需要灵活运用追问策略，结合学生的认知水平和学习状态，促进学生的深度思考和探究精神。在教学中，追问不仅仅是简单地提出问题，更是一种引导和激励学生主动思考的重要手段。

1.让我们以一个关于“平行四边形面积”的案例来说明追问的重要性。在教学过程中，教师可以先向学生提出一个简单的问题：“如何计算平行四边形的面积？”学生可能会给出不同的回答，其中一部分学生可能通过计算底边乘以高度来得到答案。这时，教师可以追问：“如果将平行四边形分割成两个三角形，你觉得怎样计算面积更简单？”通过这样的追问，教师引导学生从不同角度思考问题，激发他们发现更简便的解决方法，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

2.我们可以以一个关于“小数乘法”的案例来进一步说明追问的策略。在教学中，教师可以首先向学生讲解小数乘法的基本方法，然后提出一个实际问题：“如果你需要计算0.6乘以0.5，你会采用哪种方法？”学生可能会有不同的计算方式，一部分学生可能选择先将小数转化为分数再进行计算。教师可以通过追问：“你认为直接相乘和转化为分数再相乘，哪种方法更高效？”来引导学生对不同解决方法进行比较，帮助他们形成更合理的计算习惯，提高计算效率和准确性。

3.在教学实践中，教师还应该关注学生的错误和认知盲点，通过追问帮助他们找出错误原因并引导他们改正。例如，在解决“多边形面积”的问题时，学生可能会忽略某些边的长度或计算方法出现错误。教师可以通过追问：“你在计算过程中有没有考虑到所有边的长度？”或者“你觉得哪一步骤容易出错，应该如何改正？”来帮助学生审视自己的错误，找出解决问题的途径，提高他们的问题分析和解决能力。

4.教师在教学中还可以通过追问引导学生思考问题的多样性和复杂性。例如，在讲解“简单方程”的过程中，教师可以设计一个包含多个未知数的方程，然后追问学生：“如何确定每个未知数的取值，使方程成立？”这样的追问可以激发学生思考问题的灵活性和创造性，培养他们解决复杂问题的能力，提高数学思维的深度和广度。

结束语

通过本文的探讨，我们希望能够帮助教师更好地理解追问的重要性，掌握有效的追问策略，并在实际教学中灵活运用。同时，我们也呼吁教师在教学过程中，注重培养学生的思考能力，激发学生的学习兴趣，使数学课堂成为学生主动探索、积极思考的场所。只有这样，我们才能真正提高数学教学的质量，培养出具有创新精神和实践能力的优秀人才。

参考文献

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[2]方菲菲. 有效追问,让数学课堂更精彩[J]. 生活教育, 2022, (10): 87-89.

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