中国传统节日文化在教学中的创新应用

中国传统节日文化在教学中的创新应用

闫建蓉

新疆生产建设兵团第二师华山中学 841000

【摘要】：新课标明确要求要注重培养学生的文化意识，中国传统节日文化作为中国优秀传统文化的重要组成部分，在教学中创新应用有助于提高学生的文化自信，传承中国传统文化，落实新课标要求。基于此，本文在分析当前中国传统节日文化在小学英语教学中应用现状的基础上提出了依托新媒体技术、巧用角色扮演法、开展文化体验活动等的创新应用策略，促进中国传统节日文化高效融入小学英语教学。

【关键词】：新课标；中国传统节日文化；小学英语教学；创新应用

随着新课程改革发展及《义务教育英语课程标准（2022年版）》的颁布，英语教学更加强调不仅要重视语言知识技能的学习还要注重以文化育人的深层次问题。中国传统节日文化是中华优秀传统文化的重要组成部分，极具人文色彩和生活气息，在立足英语课程教材开展教学的过程中积极渗透中国传统节日文化，不仅能提升课堂教学效果，有效协调平衡国内外文化渗透还能帮助学生感受中国传统文化魅力。因此，小学阶段教师应根据新课标的要求，将中国传统节日文化的深厚底蕴创新应用于教学，增强学生对中国传统文化的认同从而提升文化自信。

一、中国传统节日文化概述

中国传统节日作为中华传统文化的重要组成部分和表现形态，保留了民族文化中最精致、最具代表性的内蕴，是民族生活和民族精神的典礼和仪式，是中华传统美德代代相传的重要载体，展示着中华民族的精神世界。中国传统节日文化因其具有很强的人文色彩和生活气息等特点，使得小学英语课堂教学有效融入、创新应用中国传统节日文化具有重要价值。

首先有助于培养学生文化自信。将中国传统节日文化有效融入课堂后，学生能同时接触中西文化，形成多元文化视角。通过节日活动、节日仪式对比让学生在潜移默化中提升文化自信；其次有助于践行新课标的要求。新课标强调以文化育人，教师将中国传统节日文化渗透于日常教学能更好的落实英语学科核心素养，增强学生文化意识；最后有助于传承中国优秀传统文化。

二、新课标下中国传统节日文化在小学英语教学中的应用现状

英语教师和教育管理者必须意识到，英语学科的独特育人价值不仅在于学习一套新的语言符号系统，更在于“建立起知识学习与学生素养发育的意义联结”，学生通过英语课程的学习不仅要掌握相应的语言技能，学会运用系统的语言符号，更为重要的是充盈文化底蕴，培育健全人格，树立正确的世界观和人生观。

(一)部分小学英语教师文化融入意识缺乏

2022年版新课标的颁布体现了从“学科立场”向“教育立场”转变的时代要求，英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。因此很难将中国传统节日文化有效应用于课堂教学，也常常不会想到要将中国传统节日文化有机融合、深度协同于英语课程教材内容之中，导致课堂教学效果不理想，学生的文化意识和文化自信没有树牢。所以，小学教师应该增强自我的文化融入意识，扩展自我知识视域，提升课堂生活渗透力以引导学生，真正做到从学生所思所想出发，向能说能听能写会想迈进。

(二)中国传统节日文化融入课堂教学方法单一

在小学英语教材中涉及中国传统节日文化的相关内容较少，教学资源开发不足且教师在课堂上讲授与中国传统节日文化有关知识的教学方法单一，教师应该根据小学阶段学生心理发展形象性的特点，教学时可以采用体验式、沉浸式和活动探究式等教学方法，提高学生积极主动参与课堂，感悟文化的积极性和能动性，提高学生课堂卷入水平从而促进课堂实现生活化、情境化、主体化，涵养学生志气、骨气和底气。

三、中国传统节日文化在小学英语教学中的创新应用路径

2022年版义务教育新课标为解决英语教学长时间以来，只重视语言技能教学而忽略文化育人的问题提供了可行思路。实现中国传统节日文化在小学英语教学创新应用对提高教学实效，落实英语学科核心素养具有重要意义。

(一)依托新媒体技术，展现中国传统节日文化

随着信息技术和人工智能的迅猛发展，新媒体技术应用于教学成为教学的必然趋势。英语课程的学习有很强的跨文化交际元素，新课标也强调对学生文化意识的培养，文化意识不仅包括文化知识还有跨文化交际的意识和能力。依托新媒体技术，学生在课堂上能接触到更为丰富的文化资源及讯息，深入了解在不同文化领域内英语的运用。比如教师教授英语对话时，可以采用多媒体音频播放对话，学生通过复听、模仿、练习实现有感配音，从而深化对英语语言学习的理解。再比如学习“How do you feel?”时，教师可以先在英语教育平台上上传相关词汇练习，学生掌握sad、happy等基础词汇后，以春节或中秋等其他节日为主题引导学生用“We feel...on this festival. Because it is...on that day.”的句型表述，进而帮助学生学习英语表述的同时了解中国传统节日文化。

(二)巧用角色扮演法，感受中国传统节日文化

新课程改革及新课标要求小学英语教学要为学生创造合作交流、探究的机会，使学生学会在交流探究中思考并领悟英语教学的文化内涵。所谓角色扮演法就是教师在课堂教学中，例如教师在教授breakfast这一章节时教师就可以开展角色扮演的活动，在学生掌握了本节重点词汇和句型后，向学生提问“what to eat in the morning of Spring Festival?”并以此创设情境分小组来演绎。再比如教授学生学习天气(weather)时，教师先就warm、hot等常见单词让学生反复听读，进而引出中国二十四节气对应的中国传统节日文化。

(三)开展文化体验，沉浸式传承中国传统节日文化

单纯的间接经验传导，知识呈现简单而片面化的特点，导致学生“一听就会”，“一说就废”。基于此小学英语教师应该在英语教学中可以开展相应的文化体验活动，立足教材挖掘与传统节日文化有关的知识，充实中国传统节日文化的教学内容，增强学生对中国传统文化的认知。

文化体验活动有很多比如讲到春节(SPring Festival)时，教师就可以以“SPring Festival”为主题开展剪窗花的文化体验活动，学生在不同的窗花修剪过程中也逐渐了解到中国不同地区窗花剪纸样式及习俗由来，明确该习俗表达了对美好生活的向往进而增强学生对中国传统文化的认同。再比如学生在学习英语三年级上册Unite7 Would you like a pie?时会接触到汉堡包、蛋糕等的词汇，出于渗透传统节日文化的目的，教师可以询问学生：“在中秋节我们吃什么?”“在端午节我们吃什么?”进而引导学生用简笔画画出来，学会月饼(moon cake)及粽子(zongzi)的发音，了解中国传统节日食俗，增强文化感知。

四、结语

按照新课标要求，落实英语学科核心素养，培养学生文化意识，将中国传统节日文化创新应用于小学英语教学是高效完成教学任务，落实教学目标的必然。随时代发展中国传统节日文化融入小学英语教学不仅要增强教师文化意识，扩展教学资源，综合运用多种教学方法更重要的是将中国传统节日文化创新应用于小学英语教学之中，实现英语教学整体育人，提高学生文化意识。

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