新高考背景下高中语文阅读教学策略探究

新高考背景下高中语文阅读教学策略探究

赖文荣

福建省平和第五中学  363705

摘要：基于近些年全国不同省市高考语文测试内容与形式的发展趋势,高中语文教学需实现三个转变:应关注以古诗文与经典名著为代表的典范语料的课程价值,鼓励学生基于语言现象自主探究其内在规律;应采用专题学习、项目学习、社会实践活动等形式,促进学生语文素养的综合发展;应引导学生关注语文与现实生活的关联,积极推进迁移转化式学习行为的发生，在新高考背景下对高中语文阅读教学的要求也有所提高，教师应通过思维，表达，结构等多方面角度突出语文阅读教学的魅力，以此更好地培养学生的语文综合素养。本文从更换教学方法、教师创新教学以及课下多阅读等方面，探讨了新高考背景下高中语文阅读教学的策略。

关键词：新高考；语文阅读教学；教学策略

一、更换教学方法，使用适配的课本教授内容

在新高考背景下，高中语文阅读教学要适应时代发展和考试改革的需要，更新教学理念，优化教学方法。传统的语文阅读教学往往以教师讲授为主，学生被动接受，忽视了学生的主体地位和能动性，难以调动学生学习的积极性和创造性。新高考更加注重学生的阅读能力和语文素养，要求学生能够深入理解文本内容，准确把握文章主旨，体会作者情感，领悟言外之意，提炼文章精华，评判文章优劣。因此，语文教师应转变教学观念，突出学生的主体地位，精心设计教学环节，灵活运用多种教学方法，引导学生积极思考、主动探究、合作交流，提高学生的阅读能力和语文素养。

比如在教学《荷塘月色》一文时，教师可以采用朗读、提问、讨论、赏析等多种方法，引导学生品味语言，感悟情感，领略美景，体会作者的审美情趣和人生哲思。在导入环节，教师可以播放优美的配乐，让学生闭上眼睛，想象月光下的荷塘美景，感受作者的喜悦之情，激发学生的阅读兴趣。接着，教师可以带领学生朗读课文，通过声情并茂的朗读，让学生体会作者的情感变化和语言魅力。在讲解环节，教师可以提出一些开放性问题，如"作者是如何描写月光下荷塘美景的?从中你领悟到了什么?"引导学生深入分析课文内容，领悟作者的情感和思想。在学生讨论交流后，教师再进行点拨和总结，帮助学生梳理文章脉络，把握中心思想，提炼阅读方法。最后，教师还可以布置一些拓展性作业，如仿写荷塘美景，谈谈自己的感悟等，促进学生内化课文内容，提高语文运用能力。

教师还应重视课外阅读指导，帮助学生养成良好的阅读习惯。课外阅读是语文学习的重要组成部分，对拓展学生视野、增长知识、陶冶情操、提高语文素养都有重要作用。教师应经常向学生推荐优秀读物，指导学生制定可行的阅读计划，鼓励学生广泛阅读各种体裁和题材的作品，并及时检查学生的阅读情况，解答学生的疑难问题。教师还可以组织一些课外阅读活动，如读书分享会、读书征文比赛、经典诵读比赛等，激发学生的阅读热情，营造浓厚的阅读氛围。

二、教师进行创新教学

在新高考背景下，高中语文阅读教学要突出学生的主体地位，注重培养学生的创新意识和实践能力。教师应转变传统的"满堂灌"式教学，积极探索新颖、多样、有趣的教学方法，调动学生学习的积极性和主动性，以课文《荷塘月色》为例，教师可以利用多媒体技术，制作一些优美的荷塘图片和动画，配上舒缓的音乐，让学生身临其境地感受荷塘月色的美。还可以让学生分组表演课文中的情节，如划船赏月、拨开荷叶、追逐蜻蜓等，加深学生对课文内容的理解和感悟。

教师可以引导学生将本文与其他描写荷塘美景的文章，如《江南》《春江花月夜》等进行比较阅读，分析不同作者在内容、结构、语言等方面的异同，领悟作者的独特艺术风格。通过比较阅读，学生可以拓宽视野，增强鉴赏能力，教师可以鼓励学生发挥想象力，根据课文内容进行创意写作。如让学生续写或改写文章结尾，想象"我"回到荷塘后的所见所闻所感；或让学生仿写其他美景，如梅园春雪、竹林秋月等，将课文所学运用到实际写作中。

教师可以设置一些开放性问题，组织学生分组讨论，如"作者为什么要写这样一篇文章?你从中感悟到了什么人生道理?"鼓励学生畅所欲言，相互启发，加深对课文主旨的理解。教师应积极引导讨论，及时解疑释惑，让学生在研讨交流中提高语文阅读能力，教师可以组织学生到公园、景区等地实地观察荷塘美景，引导学生用多种形式，如绘画、摄影、诗歌等抒发自己的感受。通过亲身实践，学生可以深切体会作者的审美情趣，提高审美和创作能力，创新教学要从学生实际出发，灵活运用多种教学策略，让学生在轻松愉悦的氛围中感悟语文魅力，提高阅读鉴赏能力。

三、课下多阅读多种类型的文章

新高考更加注重考查学生的阅读能力和语文素养，要求学生具备广博的知识面和宽广的视野。课文学习固然重要，但仅凭课内阅读远远不够，学生必须广泛涉猎课外读物，努力提高自身的阅读量和阅读质量。因此，教师应高度重视课外阅读指导，引导学生养成良好的阅读习惯，根据学生的年龄特点、认知水平、兴趣爱好等，向学生推荐适合的课外读物，包括文学作品、哲学著作、历史文献、科普读物等，涵盖古今中外、各个门类，帮助学生拓宽知识面，提高人文素养。教师还要指导学生合理安排阅读时间，制定周、月、学期阅读计划，确保课外阅读时间的投入。

很多学生虽然阅读量大，但阅读效率不高，往往是"囫囵吞枣"，不求甚解。教师应教授学生略读、速读、精读等多种阅读策略，根据不同的阅读目的和文章类型，灵活运用不同的阅读方法。如对于说明文、议论文等重逻辑的文章，可采用精读的方法，仔细揣摩作者的观点态度，梳理文章脉络；对于小说、散文等重抒情的文章，可采用略读或速读的方法，把握文章的情感基调，感受语言的艺术魅力。教师还要教授学生一些实用的阅读技巧，如快速查找关键词、准确把握中心句、勾画批注重点内容等，提高学生的阅读速度和效率。

课外阅读不是简单的信息输入，更重要的是消化吸收，学以致用。教师应鼓励学生用阅读笔记、读书心得、议论文等形式，记录自己的阅读感悟和心得体会，深化对作品的理解。教师还可以引导学生将阅读与写作结合起来，如模仿名篇佳作，进行仿写练习；运用阅读积累的素材，写作议论文、散文等。通过学习和实践的结合，提高学生的语文运用能力，可以通过组建读书社团、开展读书征文比赛、推出优秀读书笔记展评等活动，调动学生参与课外阅读的积极性。学校还可以充分利用图书馆资源，丰富图书种类，延长开放时间，为学生提供优质的阅读环境。

结论：面对新高考的挑战，高中语文教师应与时俱进，转变教学理念，更新教学方法，努力提高学生的阅读能力和语文素养。教师应根据新课标要求，精心设计教学环节，灵活运用多种教学策略，突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。要积极开展创新教学实践，采取情境教学、比较阅读、创意写作、研讨交流、综合实践等多种方法，培养学生的创新意识和实践能力。要高度重视课外阅读指导，帮助学生拓宽视野，掌握方法，学以致用，在丰富的阅读实践中提升自我。

参考文献

[1]王姣玲.新高考背景下高中语文阅读教学调整策略[J].高考，2020，(14):9.

[2]王晓春.新高考背景下高中语文教学策略转变的研究[J].中学课程辅导(教师教育)，2021，(04):117-118.