深入探究,灵活应用——论初中数学探究式课堂的实施

深入探究,灵活应用——论初中数学探究式课堂的实施

陈晓红

楚雄市紫溪中学

摘要：本文旨在深入探究初中数学探究式课堂的实施意义与策略。通过分析探究式教学的内涵及价值，本文提出了初中数学探究式课堂的实施策略，包括利用问题驱动强化探究意识、借助生动情境提供探究契机、组织合作学习深化探究思维、提供展示平台促成探究习惯以及优化教学评价巩固探究成果等方面。这些策略有助于激发学生的学习兴趣，培养其自主学习能力、创新精神和团队协作意识，进而提升初中数学教学质量。

关键词：初中数学；探究式课堂；实施策略；问题驱动；合作学习

探究式课堂，顾名思义，是一种以探究为主导的教学方式，它强调学生的主体性、自主性和合作性，鼓励学生在教师的引导下，通过独立思考、合作交流和实践操作等方式，自主探索知识、发现问题并解决问题。在初中数学教学中实施探究式课堂，对于激发学生的学习兴趣、培养学生的自主学习能力、创新精神和团队协作意识具有重要意义。

一、初中数学探究式课堂的价值所在

初中数学作为基础教育阶段的重要学科，对于学生的数学素养、逻辑思维能力和创新能力的培养具有关键作用。实施探究式课堂，能够让学生在探究过程中主动建构数学知识体系，深化对数学概念和原理的理解，提高运用数学知识解决实际问题的能力。同时，探究式课堂还有助于培养学生的自主学习习惯，为其终身学习和发展奠定坚实基础。

二、初中数学探究式课堂的实施策略

（一）巧设问题情境，激发学生探究欲望

探究式课堂的核心在于问题的设置，一个恰到好处的问题能够成为引导学生探索知识的灯塔。在初中数学探究式课堂的构建中，教师应深入剖析教学内容，结合学生的实际认知水平和兴趣点，精心设计具有引导性、启发性和挑战性的问题。这些问题不仅要能够激发学生的好奇心和求知欲，更要能够引导他们主动投入到数学知识的海洋中去探寻答案。例如，在教授三角形内角和定理时，传统的教学方式可能是直接给出定理内容并进行证明。然而，在探究式课堂中，教师可以尝试改变这种方式，通过设问来引导学生自主探究。教师可以提出：“你是否注意过，无论三角形的形状如何变化，其内角的和总是保持不变吗？”这样的问题情境能够引发学生的认知冲突，激发他们探究三角形内角和定理的欲望。随后，教师可以引导学生通过动手实践、观察思考等方式来自主探究并得出结论，从而深刻理解三角形内角和定理的内涵。

（二）创设生动情境，营造探究氛围

数学知识往往具有抽象性和逻辑性强的特点，这对于初中生来说可能会产生一定的认知障碍。为了帮助学生更好地理解和掌握数学知识，教师可以借助多媒体手段、实物模型等教学资源，为学生创设生动、形象的数学情境。这些情境不仅能够将抽象的数学知识具体化、形象化，降低学生的认知难度，还能够营造一种轻松愉悦的探究氛围，让学生在不知不觉中投入到数学知识的探究中去。例如，在教授立体几何时，教师可以利用三维模型软件来展示各种几何体的结构特征。通过旋转、切割等操作，学生可以直观地观察到几何体的各个面、棱和顶点之间的关系，从而加深对空间形式的理解。此外，教师还可以结合生活中的实际例子来创设情境，如利用建筑物、家具等物品来引导学生观察并思考其中的几何问题。这样的教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣和探究欲望，还能够提升他们的空间想象力和问题解决能力。

（三）倡导合作学习，促进思维碰撞

合作学习是一种有效的探究式课堂组织形式，它强调学生在小组内通过讨论、交流、协作等方式共同解决问题。在合作学习过程中，不同学生之间的思维碰撞能够产生新的火花和灵感，从而推动探究活动的深入进行。因此，在初中数学探究式课堂的实施中，教师应积极倡导合作学习的方式，并根据学生的实际情况进行合理分组和明确任务分工。为了确保合作学习的顺利进行和取得实效，教师需要在分组时充分考虑学生的兴趣爱好、认知水平和性格特点等因素。每个小组内应有不同层次的学生组成，以便在探究过程中能够相互启发、取长补短。同时，教师还需要明确每个小组的任务和目标，确保每个学生都能在小组内发挥自己的作用并承担相应的责任。在合作学习过程中，教师应给予适时的指导和帮助，引导学生学会倾听他人的意见、表达自己的观点并寻求共识。通过这样的合作学习方式，学生能够不断提升自己的探究能力和团队协作能力。

（四）搭建展示平台，分享探究成果

探究式课堂不仅注重学生的探究过程和方法掌握情况，还强调学生的探究成果展示和分享。为了让学生能够更好地展示自己的探究成果并分享探究经验，教师应为学生搭建多样化的展示平台。这些平台可以是课堂上的口头汇报、小组间的交流讨论会；也可以是课后的书面报告、数学小论文或数学手抄报等形式；还可以通过校园网站、微信公众号等网络平台进行线上展示和交流。通过搭建这些展示平台，学生能够有机会将自己的探究成果呈现给其他同学和教师，接受他们的评价和建议。这不仅能够增强学生的自信心和成就感，还能够促进他们之间的相互学习和交流。同时，教师也能够通过学生的展示了解他们的学习情况和探究水平，为后续教学提供有力依据。因此，在初中数学探究式课堂的实施中，教师应重视搭建展示平台这一环节，并积极鼓励学生参与其中。

（五）优化教学评价，激励持续探究

评价是探究式课堂的重要环节之一，它对于激励学生的学习积极性、调整教学策略具有重要意义。在探究式课堂中，教师应采用多元化的评价方式，全面关注学生的探究过程、方法掌握情况、态度表现以及合作能力等方面的发展。除了传统的笔试测试外，还可以采用观察记录、作品展示、口头答辩等多种方式来评价学生的探究成果和表现。在评价过程中，教师应注重学生的个体差异和进步情况，给予积极的反馈和建设性的建议。同时，教师还可以设置一些奖励机制来激励学生持续探究的热情和动力。例如可以设立“数学探究小明星”、“最佳合作小组”等荣誉称号；或者为优秀个人和小组颁发证书、奖品等奖励物品；还可以将优秀作品在校园内进行展示或推荐参加更高级别的比赛等。这些评价方式不仅能够让学生感受到成功的喜悦和进步的快乐，还能够激发他们持续探究的欲望和动力。

（六）注重思维培养，提升学生数学素养

在探究式课堂中，教师不仅要引导学生掌握数学知识，更要注重培养他们的数学思维能力。通过引导学生分析问题、解决问题，教师可以帮助他们建立严谨的逻辑思维体系，提升他们的数学素养。在教学过程中，教师可以采用一题多解、多变题、开放式问题等教学方式，引导学生从不同的角度、用不同的方法去解决问题。这样可以培养学生的发散思维和创新意识，让他们在探究过程中不断提升自己的思维能力。同时，教师还可以通过设置一些具有挑战性的数学问题或数学游戏，来激发学生的学习兴趣和探究欲望。在解决这些问题的过程中，学生能够锻炼自己的思维能力、提升自己的数学素养，并且体验到数学的乐趣和魅力。

三、结语

探究式课堂作为一种新型的教学方式，在初中数学教学中具有广泛的应用前景。通过实施上述策略，我们能够有效地激发学生的学习兴趣和探究欲望，培养他们的自主学习能力和创新精神。同时，探究式课堂还有助于建立和谐的师生关系和良好的课堂氛围，为全面提升初中数学教学质量奠定坚实基础。

参考文献

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