优化教学方式，发展英语学用能力

优化教学方式，发展英语学用能力

钟小燕

梅州市五华县华西中学

摘要：初中阶段是英语学习的关键期，培养学生的英语学用能力对其语言实际运用能力的提升至关重要。本文探讨了优化英语教学方式，发展学生英语学用能力的策略，包括内化语篇中的词块进行活学活用，以及通过聚焦课堂活动，基于交互式的沟通和指导，引导学生深入学习。通过这些策略的实施，力求提高初中阶段教师教学效果及学生运用英语的综合能力，使学生能够在现实交流中灵活准确运用英语，从而有效地聚焦英语课堂活动，注入活力，更好提升学生学用英语的兴趣与能力。

关键词：优化教学；英语学用能力；实施策略

引言：当今，我国与国际交流日益广泛，英语作为交流的重要语言，在教育领域的地位愈发重要。特别是在初中阶段，英语教育不仅关系到学生未来的学术和职业发展，也是培养其跨文化交际能力的关键时期。然而，当前初中英语教学过程中存在着过分强调语法和词汇记忆，忽视语言实际应用能力培养的问题。这导致很多学生英语考试成绩较好，但在真实场景中运用英语进行有效沟通的能力却相对较弱。因此，在日常教学中探索更有效的教学策略，构建更优化的教学方式，以促进学生英语学用能力的发展，成为了我们英语教育工作者亟待解决的问题。

一、初中英语学用能力的培养意义

在初中英语教学中，培养学生的英语学用能力具有重要意义。这种能力的培养不仅反映了学生对英语知识的掌握程度，而且是其综合素质提升的关键所在。通过将理论知识与实践应用紧密结合，学生能够更好地理解和吸收所学内容，进而在实际语境中灵活运用。此外，培养初中生的英语学用能力还有助于增强他们的自信心和责任感。当学生能够将所学知识运用到实际生活中时，他们会对自己的学习成果感到自豪，从而更加积极主动地参与到学习中来。这种积极的学习态度和责任感是他们未来社会生活和职业发展中不可或缺的素质。

二、发展英语学用能力的策略

（一）内化语篇词块，活学活用

在讨论如何成为优秀的学习者时，特别是在学习英语这一领域，有许多方法可以帮助我们提高。在教学阅读短文“How I Learned to Learn English”中，我们可以了解到Wei Fen分享的学习英语的方式，其中之一就是尽可能多地观看电影。这种方法不仅能够帮助学生提高听力技能，还能够让他们在真实的语境中学习语言，理解不同的文化背景。此外，通过电影，学生可以学习到自然而流畅的表达方式，从而在实际交流中更加自信。内化语篇词块并活学活用是提高英语学用能力的有效策略之一。所谓的语篇词块，指的是在特定语境中经常一起出现的单词或短语组合，这些词块能帮助学生更快地理解和记忆语言，同时也能提高他们的语言运用能力。例如，在学习了“How I Learned to Learn English”这篇文章后，学生可以提炼出如“watch movies as many as possible”（尽可能多地观看电影）这样的词块，并尝试将其应用到自己的学习实践中。总结归纳表达完整，值得交流的学习方法的好语句，不仅有助于学生巩固学习内容，还能促进他们之间的交流和讨论。例如，学生可以通过小组讨论，分享自己的学习心得和经验，互相学习对方的学习策略。通过这种方式，学生不仅能够提高自己的英语能力，还能够学会如何成为一个更好的学习者。

（二）聚焦课堂活动，引导学生

采用形式多样课堂活动引导学生进行实践是提高学生学用能力的有效的策略。因为组织学生进行小组讨论，可以促进学生积极参与活动的热情，深化自主探索，理解词汇句型及其运用。例如在教学"It must belong to Carla."这一单元Section A(1a--2d)时，教学的主要目标是让学会正确运用must,may, might, could 和can’t 对物品的归属进行推断；学习并掌握目标语言，如Whose book is this?    It must/could/might/can’t belong to Mary.  =It must/could/might/can’t be Mary’s等。为了检查学生是否真正理解并能够正确使用这些词汇和句型，教师可以指导学生两人一组或三人一组，在五分钟内编写一个包含单元重点词汇和句型的对话。这样的活动不仅能够让学生在实际语境中应用新学的词汇句型，还能够增加他们之间的互动交流，激起课堂活力，从而提高教学效果。在对话编写完成后，教师可以邀请几组学生上台展示他们的对话。这种展示不仅是对学生学习成果的一种检验，也是让他们在实际应用中增强信心的机会。通过展示活动，为学生创造了真实的语环境，使用英语进行对话交流，这对于他们的语言学习是极其宝贵的经验。此外，教师可以在展示后提供反馈评价，帮助学生找出在交流中表现出的亮点，及需要改进的地方。这种即时反馈对于学生纠正错误和巩固学习成果非常重要。教师还可以鼓励学生相互评价，通过同伴评价进一步深化他们对课堂内容的理解和应用。

（三）基于交互式的沟通和指导

在教学中交互式的沟通和指导是发展英语学用能力的有效策略，运用交互式的沟通和指导方法，可以有效激发学生课堂内学习英语的兴趣，特别是通过设置情景，实际操作，听觉、视觉进行直观教学，使得学习过程更加生动和真实，增强课堂教学的趣味性，从而吸引学生的注意力。交互式的沟通和指导教学尤其适用于现实生活场景教学。如教学“ I like music that I can dance to. ”这一单元，教师首先将教学内容设置成不同的教学情境，例如教师提出“What kind of music do you like?问题，接着利用图片展示smooth，利用视频展示能随之跳舞的音乐TFBOYS等，引导学生观察并描述在音乐方面个人爱好。这种互动式的教学过程不仅能够帮助学生理解个人爱好，并学会谈论自己的爱好，提高自己欣赏美的水平。还能有效提高学生的听说理解和口语表达能力。这种教学方式，学生的积极性被充分调动，能积极参与到课堂学习过程中，他们需要仔细观察教师的动作，理解问题的含义，并用英语准确表达出来。这不仅促进了学生对目标语言词汇和句型的掌握，还锻炼了他们的思考和反应能力。此外，学生在参与和体验中学习，不仅更容易记住新知识，还能在轻松愉快的氛围中提高英语实际应用能力。

结论：

本文通过探讨英语教学中发展学生英语学用能力的多种策略，包括内化语篇词块、聚焦课堂活动以及基于交互式的沟通和指导等方法，揭示了它们在促进学生英语综合运用能力提升方面的有效性。这些策略深化了学生对英语学习的激情，深化了学生对英语知识的理解运用，有效全面发展学生的英语学用能力。这些策略的应用不仅促进了学生英语学习的积极性和自信心，也深化教师的教学模式，为英语课堂教学提供了更加多元的教学思路。

参考文献：

[1]周晓霞,孟春国.指向学用能力发展的初中英语词块教学方法例析[J].基础外语教育,2023,25(03):77-85+111.

[2]崔丽芳.论语用能力在初中英语阅读教学中的培养[J].英语广场,2019,(05):133-134.

[3]王小龙.优化合作学习方式 发展英语学习能力[J].新校园:理论版, 2010(9):180-181.DOI:10.3969/j.issn.1672-7711.2010.09.135.