依托绘本资源的红色教育实施策略

依托绘本资源的红色教育实施策略

李丹

呼伦贝尔军分区幼儿园   内蒙古自治区    呼伦贝尔    021000

摘要：近几年，传统文化绘本热度不断升温，优秀传统文化绘本层出不穷，传统文化绘本市场出现了繁荣的景象。虽然图书市场这类绘本的种类不少，但出版质量参差不齐，传统文化绘本还有些问题亟待解决。中国有着悠久的历史和优秀的传统文化。传统文化绘本在内容上从儿童的认知视角出发，将传统文化巧妙融入绘本中，用各种独特的艺术表现手法展现中华优秀传统文化的魅力，激发了儿童对中华优秀传统文化的兴趣。传统文化绘本在内容结构、表现形式、艺术手法等方面融合创新，探索出一条中华优秀传统文化传承与发展的创新之路，推动传统文化绘本向融合创新的方向发展。

关键词：幼儿教育；红色教育；绘本阅读

引言

伴随素质教育的不断推进，学前教育的要求也在不断提高，幼儿在学前教育阶段所参与活动的主要内容也不再以玩耍嬉戏为主，而要充分结合幼儿的实际情况以及发展需求，选择相应的教学内容，培养幼儿思维习惯，开发幼儿智力。特别是对于即将升入小学的幼儿来说，幼儿园以及幼儿教师需要更加注重对其思维、智力、意识的培养，促进幼儿健康、快乐、全面发展，为幼儿在后续阶段的成长与发展打下良好的基础。绘本由生动、精美的图画和相应的文字构成，生动有趣，非常适合幼儿阅读。幼儿在绘本阅读过程中，能够陶冶情操，培养明辨是非的能力、审美能力、想象能力和创造能力，促进思维发展。因此，幼儿园以及幼儿教师要不断总结经验，学习新方法、新理念，探究幼儿绘本阅读教学策略，提高幼儿绘本阅读教学效率和质量，提升幼儿综合素养。

1、传统文化绘本的发展现状

1.1传统文化绘本的发展

绘本有直观性、易读性、趣味性等特点。绘本的表现形式多种多样，符合孩子的自身特点，使得孩子很喜欢阅读绘本。中国原创绘本发展已有多年，走出了一条独特的发展道路。在国家政策扶持和文化战略的指引下，近几年的传统文化绘本有了很大进步，出版了《故宫里的大怪兽》《团圆》等一批优秀的传统文化绘本，繁荣了图书市场。绘本能从中华优秀传统文化中吸取营养，借鉴传统文化艺术表现方式，将传统文化的教育价值发挥到最大。绘本已经进入了一个新的发展阶段，但是在绘本发展过程中也遇到了一些问题。要想使中华优秀传统文化传承下去，就要不断创新。以绘本为传播载体，用各种艺术表现形式展现中华优秀传统文化的精髓，从而提高传统文化绘本的文化艺术魅力[1]。

1.2弘扬中华优秀传统文化

中华优秀传统文化浩若烟海、博大精深。它积淀着中华民族最深沉的精神追求，代表着中华民族独特的文化根脉和精神标识。中华优秀传统文化蕴含着思想观念、人文精神、道德规范，是中华民族生生不息、发展壮大的丰厚滋养，要结合时代要求继承创新。孩子从小能够受到中华优秀传统文化的教育，对孩子今后的成长有很大帮助。孩子喜爱的传统文化绘本通过多种方式展示中华优秀传统文化，不断增强中华优秀传统文化的生命力和影响力。

2、依托绘本资源的红色教育实施策略

2.1在社会教育中应用传统文化绘本

在中华传统文化中，关于如何进行人际交往、如何适应社会发展，古人都给出了十分智慧的答案。因此，教师应筛选优秀传统文化绘本，并立足绘本阅读、结合幼儿日常生活，潜移默化地开展社会教育，让幼儿学会与人友好相处，提升社会适应能力。教师在进行教学的过程中应该了解中国历来都有礼仪之邦的美称。礼仪教学则是幼儿园社会教育的重要内容。为了培养中班幼儿的道德品质、礼仪规范，教师选择了《中华美德礼仪绘本》系列丛书，促使他们在有趣的童话故事中轻松、快乐地学会礼仪知识，逐渐形成得体的举止、礼貌的言谈。绘本《赶走小馋虫》讲述了一个爱吃零食的啊呜龙整天吃个不停，闹出了很多笑话，还因吃了太多的零食，受到肚子疼的折磨，被送去医院，要打针还要吃药。在绘本阅读指导中，教师以反面案例渗透良好的饮食礼仪习惯，引导幼儿做出自己的礼仪宣言：不乱吃零食。绘本《要做的事情飞走了》讲述了闪电熊把妈妈让他做的事、猫奶奶提醒的事、想买生日礼物的事、香香兔家的新电话号码都画在了气球上，后来，他摔了一跤，气球飞走了，要做的事情也忘记了。根据故事内容，教师引导幼儿行为，促使他们理解“言而有信”的含义，让他们在生活中做到“答应别人的事情要照办”。绘本《一个大喷嚏和九个大喷嚏》讲述了跳跳猴打喷嚏没捂住嘴巴，害得闪电熊也打了喷嚏的故事。基于这一故事，教师通过情境模仿渗透社交礼仪，教会幼儿在打喷嚏、咳嗽的时候要背对着别人。综上，不同的中华美德礼仪绘本故事涉及孩子们生活、学习和玩耍的多个场合，并展示了基本的礼仪规范，让幼儿在潜移默化中学礼、知礼、懂礼、用礼，传承中华礼仪文化[2]。

2.2鼓励家长参与，共同探索不同文化元素

在多元文化背景下，为了通过幼儿绘本的选择与教育，促进幼儿的跨文化理解与尊重，鼓励家长参与、共同探索不同文化元素是一项有效的措施。家长的参与有利于为幼儿提供一个丰富多样的文化环境。家长可以引导幼儿关注不同文化的绘本，让幼儿挖掘涉及国家、民族、宗教的多元文化元素。通过阅读这些绘本，幼儿可以了解不同文化的特点及相关的价值观、传统习俗等，从而开拓视野，加深对不同文化的认知和理解。在幼儿阅读时，家长可以引导幼儿关注不同文化背景的故事和人物，与幼儿共同探讨绘本中的文化元素，帮助幼儿理解文化的多样性和包容性，培养幼儿的跨文化意识。

2.3展示绘本学习成果，培养幼儿情感与智慧

在多元文化背景下的幼儿绘本教学中，展示绘本学习成果也是重要的环节。教师可以在教室里或园所内的展示区域设置展板或展示架，组织展览活动，让幼儿展示自己的作品，供其他教师和幼儿欣赏，同时定期更换所展示的内容。通过展览活动，幼儿可以看到自己和其他同伴的学习成果，回顾自己努力和成长的过程，在他人的赞赏中得到激励，提升对绘本学习的兴趣，培养情感与智慧。教师也可以设置一个小舞台，组织绘本分享会，让幼儿轮流上台，向其他同伴及家长分享自己喜爱的绘本故事，讲述自己对绘本故事的感受和理解。通过分享会，幼儿可以增强自信心和表达能力，并且从其他同伴的分享中获得更多绘本学习方面的启发，激发绘本学习动力。这些成果展示方式也可以促进幼儿之间的交流和合作，深化幼儿对多元文化的认知和理解[3]。

2.4创设开放性的绘本阅读环境，培养幼儿自主探究意识

良好的、开放的阅读环境以及轻松的、愉快的阅读氛围能够让幼儿快速进入到绘本阅读中，对提升幼儿绘本阅读教学活动的质量和效率具有积极作用。同时，良好的阅读环境与轻松的阅读氛围也是激发幼儿阅读兴趣，挖掘并培养幼儿自主探究意识的重要条件。通常情况下，幼儿在阅读绘本的过程中，多是被绘本中的图画和颜色所吸引，对绘本的具体内容以及传达的思想情感和教育意义很难深刻体会。对此，教师在开展幼儿绘本阅读教学活动的过程中，可充分利用情境教学法，通过创设情境为幼儿提供一个开放的、轻松的阅读环境，让幼儿在良好的阅读环境与阅读氛围中感受绘本阅读的魅力，加深对绘本内容的理解和体悟。

结束语

总之，教育工作者应继续深入教研，为幼儿甄选更多优质的传统文化绘本，同时将其巧妙融入教育教学之中，让幼儿在阅读、体验中丰富传统文化知识，初步形成文化认同，提升传统文化素养。

参考文献：

[1]王俊.关于幼儿绘本阅读活动的新思考[A].第四届张雪门教育思想研讨会论文集[C].北京教育音像报刊总社学前教育杂志社:2019:262-266.

[2]曹丽娅.略谈幼儿教育中绘本阅读的意义与实施[J].当代家庭教育,2019,(35):43-44.

[3]曾丽芳.浅谈传统文化在幼儿园教育中的渗透[J].小学教学参考,2019,(15):94-95.