初中历史跨学科主题活动课“探寻红色文化的历史基因”的教学设计

初中历史跨学科主题活动课“探寻红色文化的历史基因”的教学设计

张来昌

乳山市海阳所镇中心学校 264512

摘要：在我国教育领域改革进程不断深化的大背景下，任何一门学科教学活动的开展过程中，内容更加丰富，形式更加新颖，对学生成长的促进作用也越来越明显。初中历史学科作为学生探索中华传统文化的重要窗口，将其与红色文化历史基因的探寻进行紧密地结合，不仅迎合了我国立德树人教育根本任务的要求，更利于学生自身爱国情怀的启发以及综合素养的提高。本文以此为切入点，展开了教学设计方面的探索。

关键词：初中历史 ；跨学科；红色主题；设计

初中阶段学生本生对于历史知识的探索兴趣已经较小学阶段有了明显的进步，并且这一阶段学生历史素养逐渐形成，对于中华传统文化的传承和弘扬形成了个性化的观点。红色文化历史基因的探寻作为近年来颇受社会各界关注的教育领域新主题，在初中历史跨学科主题活动的开展过程中，教师将两者进行有机地结合，展开相应的教学活动设计，不仅能够让学生从更加整体的角度了解我国红色文化的根基，更能够为学生历史学科核心素养的提升提供有效地帮助。

一、制定明确的教学目标

（一） 知识与理解：通过学习，让学生了解红色文化的基本内涵以及其形成和发展的历史背景，并清晰其在整个中国近代史上的重要地位。

（二）技能与方法：通过跨学科主题与红色历史基因的探索，培养学生跨学科知识整合的能力和意识，并通过实践活动的开展，提高其分析、归纳和解决问题的能力。

（三） 情感态度与价值观：通过红色文化历史基因的探索，激发学生的爱国情感，加深对革命历史和红色传统的认同和尊重，弘扬爱国主义精神。

二、教学内容

（一）以初中历史学科相关知识点为前提，从更加全面的角度为学生阐释红色文化的定义和特点，并结合各学科知识，清晰地呈现整个红色文化形成的历史背景。

（二）在红色文化与跨学科主题相结合的实践过程中，教师可以将革命历史流传下来的红色故事和英雄人物呈现在学生面前，并鼓励学生通过学习探索其精神内涵。

（三）立足于校本课程的构建，深入地挖掘地方历史中的红色文化元素，并通过当地红色资源的挖掘与展示，加深学生印象。

三、教学方法与手段

（一）教学方法：以新课程改革标准为指导理念，结合学生学习兴趣的出发点，从跨学科的视角切入，在初中历史课堂探索红色历史基因的过程中，利用案例分析法、小组合作学习、角色扮演、实地考察等方法，鼓励学生以更加积极的态度投入到红色历史文化的探索过程中来。

（二）教学手段：为了更好地发挥出丰富的教学方法对于学生探索红色历史基因的促进作用，教师要结合各种现代化的教育技术，利用多媒体教学、网络资源、图书馆资料、历史博物馆等手段，为学生提供更加多元化的课外支持。

四、教学过程

第一阶段：导入新课（5分钟）

1.通过播放红色歌曲以及直观图片的展示等形式，创设出鲜活的课堂导入情境，铺垫新知识点的导入。

2.在直观的视觉刺激下提问学生：“你们知道什么是红色文化吗？它在中国历史上有什么重要意义？”

第二阶段：自主学习（10分钟）

1.将学生划分为不同的小组，鼓励其利用图书馆、网络资源等手段自主搜集红色文化的相关资料。

2.要求学生展开小组内交流、整理资料，并提炼出清晰的小组观点，进行课堂呈现。

第三阶段：小组合作探究（10分钟）

1.各小组选择一个红色故事或人物进行深入探究，并通过互动交流分析其精神内涵。

2.合作准备展示内容，可以将小组观点以PPT、情境短剧或者角色扮演等形式进行呈现。

第四阶段：成果展示与交流（15分钟）

1.各小组依次上台展示探究成果，其他小组进行评价、提问。

2.教师点评各小组调研成果，并再次强调红色文化的历史价值与现实意义。

第五阶段：总结提升（5分钟）

1.结合学生小组合作的成果，教师引导学生总结红色文化的历史基因及其在当今社会的传承与发扬，升华学生研究高度。

2.以学生小组合作探究的方向为前提，提出拓展性问题，鼓励学生在课后继续探究红色文化。

五、教学评价

（一）将终结性评价和过程性评价进行结合，对学生的展示成果、参与度、合作精神等进行综合评价，帮助学生清晰自我成长的现状和未来的方向。

（二）通过课后作业设计和随堂测试检验学生对红色文化的掌握情况。

六、教学反思

（一）通过学生在课堂学习中的表现来反思自己的教学方法和手段是否有效，并针对学生学习兴趣的出发点进行相应的调整。

（二）从学生视角切入，反思教学内容是否贴近学生实际，是否能够引起学生的兴趣和共鸣。

（三）结合教学成果，反思教学评价是否公正、全面，是否能够真实反映学生的学习情况。

七、教学意义

通过本次跨学科主题活动课，学生不仅能够深入了解红色文化的历史背景和精神内涵，还能够培养跨学科整合知识的能力，提高分析、归纳和解决问题的能力。同时，通过实践活动和角色扮演等形式，学生能够更加深入地感受红色文化的魅力，激发爱国情感，弘扬爱国主义精神。

参考文献

[1]张士陆,崔嵬. 利用乡土红色资源提高初中历史教学实效 [J]. 中学历史教学参考, 2023, (33): 73-75.

[2]陈洪. 试析初中历史教学中红色文化的渗透 [J]. 名师在线, 2023, (21): 55-57.