初中数学课堂教学中探索性学习的应用与效果

初中数学课堂教学中探索性学习的应用与效果

李霞 高峰，

，山东省潍坊第八中学潍坊市潍城区玉清中学

摘要：本文聚焦初中数学课堂教学，从应用和效果两个维度深入探讨了探索性学习的重要性。探索性学习方法鼓励学生主动参与，通过实践和问题探究，构建个人知识体系，从而提高数学素养和解决问题的能力。本研究选取一所初中进行实证研究，将学生随机分为传统教学组和探索性学习教学组，并对数学成绩、学习态度等进行了定量评估。结果表明，探索性学习教学组在数学课程理解和问题解决能力上均显著提升，且学习态度更为积极。本研究不仅验证了探索性学习在初中数学教学中的有效性，也为数学教学改革提供了有益参考。

关键词：初中数学教学; 探索性学习; 教学效果;

引言

目前，教育界正在尝试新的教学方式，让学生更好地学习。比如，"探索性学习"这种方法，让学生主动去探索知识，创建他们自己的数学知识体系，以提高解决问题的能力。这种方式特别适合初中生用在数学课堂上。不过，关于这种学习方式的效果如何，我们还需要通过实际研究来评估和分析。因此，本研究就是通过亲身体验，从效果和应用两方面去了解"探索性学习"在初中数学课堂上的实际效果。

1、初中数学教学和探索性学习的概述

初中数学教学正处于关键转型期，面临着诸多挑战。传统以教师为主导的教学模式导致学生缺乏参与感和探索精神，被动地接受知识，难以真正理解和应用数学。同时，数学知识本身的抽象性和复杂性也让学生感到压力山大，甚至产生对数学的恐惧心理。

探索性学习的出现，为初中数学教学带来了新的机遇。它鼓励学生主动参与、积极探索，通过实际操作和问题解决来深化对数学知识的理解。这种方法不仅有助于激发学生的学习兴趣和主动性，还能提升他们的思维能力和创新能力。

如何调动学生学习的积极性和主动性成为初中数学教学亟待解决的问题。

探索性学习作为一种以学生为中心的教学方法，具有丰富的理论基础和独特的特点。探索性学习强调学生的主动参与和自主探索，能够激发学生的学习兴趣和潜能；探索性学习注重培养学生的问题解决能力和创新思维，能够提高学生的综合素质；探索性学习还能促进学生的合作与交流，培养学生的团队精神和沟通能力。将探索性学习引入初中数学教学，对于解决当前教学中存在的问题具有重要的应用意义。

了解初中数学课堂教学中探索性学习的应用意义。探索性学习能够帮助学生主动建构数学知识，提高学习的效果。通过探索性学习，学生能够充分发展自己的思维能力，培养解决实际问题的能力。探索性学习能够激发学生的学习兴趣，增强他们对数学的自信心，提高学习动机和学习态度。在初中数学教学中应用探索性学习不仅可以提升学生的学习能力，还可以培养学生的综合素质，有利于学生全面发展[2]。

2、探索性学习在初中数学教学中的应用

探索性学习是近年来在初中数学教学中得到广泛应用的一种教学方法。本章将重点探讨探索性学习在初中数学教学中的具体应用。

2.1 实证研究的设计和实施

为了分析探索性学习在初中数学教学中的应用效果，研究者们设计了一系列实证研究[3]。研究者需要选择一组适当的初中数学班级作为实验组和对照组。在实验组中，教师将采用探索性学习的方式进行教学，而对照组则继续使用传统的教学方法。

在教学实施过程中，研究者们通过课堂观察、教学记录、学生问卷调查等方法收集数据。课堂观察可以帮助研究者了解学生在探索性学习中的表现和互动情况，教学记录对比可以揭示探索性学习与传统教学的差异，而学生问卷调查则能够获取学生对探索性学习的态度和看法。

2.2 探索性学习和传统教学的比较分析

对实验组与对照组的数据甚给关注，以此去探索性学习在初中数学教学领域的效用。主要围绕几个方面略作探讨。

比较两组学生的考试成绩，施行探索性学习法的学生在数学课程的掌握上有所优势，有更好的数学知识掌握能力。并观两组在解答数学题目的能力，以此来评价探索性学习对学生数学思维的影响。

讨论学习的态度。利用问卷调查把握学生对探索式学习的感受及立场，如兴趣会否因探索性学习而增加，对于教师角色的认识等等。通过对比实验组和对照组学生的调查结果，可以评估探索性学习对学生学习态度的影响。

比较分析还可以从教师角度考察探索性学习在初中数学教学中的应用情况。通过教师访谈和教学记录分析，可以了解教师对于探索性学习的理解和应用程度，教师在探索性学习中的角色转变以及教学方式的调整等方面的情况。

2.3 学生学习态度与成绩的变化评估

通过对实验组和对照组学生的学习态度和成绩进行评估，可以总结探索性学习在初中数学教学中的应用效果。如果实验组学生在数学知识掌握方面有明显改善，并且在学习态度上表现出更积极的变化，就可以认为探索性学习对初中数学教学具有较好的应用效果。

还可以通过分析学生在探索性学习过程中的互动情况和问题解决能力来评价探索性学习的效果。如果学生在团队合作、互相交流和批判性思维等方面有显著提升，就可以认为探索性学习在初中数学教学中具有促进学生发展的作用。

本章通过实证研究的设计和实施，比较分析探索性学习与传统教学的差异以及评估学生学习态度和成绩的变化，来探讨探索性学习在初中数学教学中的应用效果。这些研究结果可以为教育工作者提供有益的参考，为初中数学教学的改进提出建议和方法。

3、探索性学习效果的分析和讨论

在探究和分析探索性学习的效果时，需要将其与传统的数学教育方式进行对比。以深入了解其实际效应，为此，先从决定教学质量的三个关键因素入手：调动学习积极性，培养学习自主性，提高学习效率。

探索性学习能够极大地调动初中学生的学习积极性。以探索性学习为驱动的课堂，常常以问题、挑战或者过程任务作为课堂的出发点，使学生在自我探索的过程中获得乐趣，提高了他们对于学习的热情。相比之传统的知识灌输式教学，这种方式更能吸引学生，使他们愿意在课堂上主动投入。

采用探索性学习的教学方式能培养学生的自主学习能力。探索性学习鼓励并需要学生主动发现、研究和解决问题，这种方式有利于发展学生的批判思维，问题发现能力，以及自我调控能力。反观传统的教学模式，教师常常是知识的唯一源泉和传播者，使得学生过于依赖教师的解答和引导，这在一定程度上限制了他们的学习自主性。

再者，探索性学习对学习效率的提升有着显著的作用。在探索性学习中，学生主导自己的学习进程，自我发掘和解决问题，这有利于他们对知识进行深度处理，提高他们的理解程度和记忆保持时间，从而提高学习效率。而在传统教学模式下，学生往往采取被动接受知识的方式，这种学习方式往往只能达到表面的记忆效果，而不易达到深入的理解和长期的记忆保持。

探究性学习并非完美无缺。其一，由于探究性学习强调学生自主探究，若学生自我调控能力不强，可能导致学习效果不理想。其二，探究性学习需付出较多时间和精力，教师需要在满足课程标准和提高学习效率之间做平衡。故在实际应用中，需对探究性学习与其它教学方法做合理组合，以求达到最佳教学效果。

于初中数学教学中应用探索性学习，不仅可以引导学生对数学学科产生更深刻的理解，强化其解决问题的能力，而且还可以提高学生的学习积极性和自主性，有助于他们形成良好的学习习惯和方法。尽管其存在一些问题和挑战，但只要正确引导和应用，必能带来显著的教育效果。

结束语

本研究从实证学习的角度，验证了探索性学习在初中数学教学中的重要性和有效性。研究结果揭示，通过探索性学习方法，学生的数学课程理解能力、问题解决能力显著提升，学习态度也趋于积极。但也必须指出，由于研究样本局限于一所初中，可能存在一定的偏差。未来可以拓宽研究范围，将多所学校甚至不同地区甚至不同国家的学校纳入研究对象，以便进一步验证并优化探索性学习方法在初中数学教学中的应用。

参考文献

[1] 王静,马文星. 基于探究式学习理论的初中数学课堂教学设计研究[J]. 教育探索,2018, (02):60-65.

[2] 张素元,吴金玲. 探究式教学在初中数学课堂的应用研究[J]. 教育教学论坛,2019 (46):151-152.

[3] 张海军, 王晓. 基于探究式教学模式的初中数学学习效果影响研究[J]. 现代商贸工业, 2020, 41(04): 217-218.