情景教学模式在初中数学教学中的应用探究

情景教学模式在初中数学教学中的应用探究

秦灿红

云南省红河州泸西县白水镇初级中学   云南省红河哈尼族彝族自治州    652404

摘要：数学课堂作为数学教学的主阵地,是学生发展数学思维的重要场所。传统的数学教学把重心放到课堂上，一味地进行理论灌输，给学生提供实践的机会较少，限制了学生的长远发展。随着教育改革的深入推进，这种传统教学模式的弊端日益凸显，已经无法适应当前的教育形势。为此，教师要顺应教育改革形势，利用新的方法开展教学，加强学生对数学的了解，提高他们的学习积极性，使他们在课堂中获得主体性和能动性，进而突破传统教学束缚，构建起高效的数学课堂，给学生带来更为广阔的发展空间。情景教学法是以真实生活中的情景为教学背景,以学生为主体,通过创设具有情景特点的教学环境,让学生在感知中理解,在实践中探究,从而提高学生的学习兴趣和学习效果的一种教学法。

关键词：情景教学；初中数学；教学

引言

适当的情景创设，可以让枯燥乏味的数学学习变得更加生动灵活，让学生在已有认知经验的基础上，更好地理解数学知识，提高数学学习能力。如此一来，不仅可以让学生更好地融入数学课堂，还可以进一步提升数学教学效率。在初中数学课堂中，教师要重视情景创设的作用，创设高效、形象的教学情景，提高情景教学的质量。

1情景教学法在初中数学课堂教学中的优势

情景教学法是一种基于情景和应用的教学方法,注重在真实的场景中引导学生进行学习和思考。在初中数学教学中,情景教学法有很多优势。(1 )情景教学法能够激发学生的学习兴趣,提高学生的参与度和积极性。通过设计生动、贴近实际生活的数学情景,学生能够更加直观地感受到数学知识与实际生活的联系,增强学习的意义感和认知效果。(2 )情景教学法能够提高学生的学习效果和应用能力。 情景教学法将知识应用于实际情景中,使学生在具体问题中运用所学知识,提高了学生的思维能力和解决问题的能力 。 同时,情景教学法也能够丰富学生的数学知识,拓展学生的学习深度和广度。(3 )情景教学法还能够增强学生的合作意识和互动性。 情景教学法中的场景设计多以小组合作为主要形式,让学生们在协作中建立起互信关系,互相学习和帮助,提高了团队协作能力 .(4 )情景教学法还能够激发学生的创新思维和创造力。情景教学法注重学生的自主思考和探究,让学生能够在应用中发现问题、解决问题,提高了学生的创新能力和创造力。

2初中数学课堂教学现状

2.1教学方法相对单一

当前，在初中数学课堂教学中，许多教师因长时间受固有思维影响，依然以学生分数为重，课堂教学活动也都是以强化学生数学成绩为核心，板书这一教学模式的运用较为普遍。在这种课堂教学模式的影响下，课堂氛围十分沉闷，并且数学教学效果也难以得到有效提升。而这一现象出现的主要原因是教师对学生的指导不科学且缺乏灵活性，基本上都是直接将数学知识概念、数学问题等告诉学生，对学生自主探究能力的培养相对较少，时间久了，就会影响学生数学知识学习的积极性与主动性，课堂教学效率也难以得到提升。

2.2学生数学学习兴趣不高

数学知识具有复杂且繁琐的特点，由于学生数学课堂学习过程中缺少教师的有效指导，导致部分学生出现了厌倦学习数学的心理。如果这种现象长时间存在，容易造成学生课堂学习积极性不高，不爱回答问题，作业完成度也低。此外，学生由于数学基础知识薄弱，而教师在课堂教学中又一味追求教学进度，导致学生有问题也不敢请教教师，这样就更难以提升初中数学课堂教学效率和教学质量了。

3情景教学模式在初中数学教学中的应用探究

3.1创设情景引发学习兴趣

初中数学课堂教学中，创设情景是指在教学过程中，教师根据学生的实际情况和学习特点，通过巧妙的设置，将抽象的数学概念与学生的实际生活相结合，使学生置身于一个具有现实意义或情感投入的场景中，从而激发学生的好奇心、求知欲和探索欲，使学生对数学产生浓厚的兴趣。教师可以通过引入富有情感色彩的真实故事或案例来创设情景，这样能够让学生更容易产生共鸣和情感连结，帮助学生更直观地理解抽象的数学概念。其还可以利用多媒体技术和场景再现技术，创设生动的情景，让学生以视听的方式全方位感受数学的应用和变化，从而引发学生的兴趣和好奇心。当教师能够巧妙地运用这些技术手段，将抽象的数学知识具象化、图片化，让学生易于理解和接受，从而在思维上建立情景连接。

3.2创设故事情景，集中学生的注意力

对于初中阶段的学生而言，数学知识相对枯燥乏味，理解难度较大，但实际上，数学知识的形成过程都是千姿百态的。在丰富多彩的数学发展史中，有非常多传诵至今的数学故事，在教学中，教师可以结合教材内容，引入古今中外与数学相关的故事，创设趣味性的故事情景，调动学生的学习兴趣，激发学生求知的欲望。这样不仅可以让学生在愉悦的学习氛围中学习数学知识，还可以让学生在学习过程中充分感受到各个数学家的人格魅力，让学生对数学学习产生新的认识。例如，在教学平面直角坐标系相关知识时，教师可以引入笛卡尔梦到蜘蛛的爬行这一故事，以故事作为教学的背景，逐步将学生带入故事情景中。如此一来，学生在感同身受的同时，也会自觉地跟随教师的步伐进行学习，提升学生的思维能力。

3.3创设实验情景，化抽象为具体

要让知识在脑海中形成深刻的印象，必须将实践与理论结合在一起，理论学习是认识知识的过程，实践的过程是应用知识的过程，通过实践，学生才能够认识到知识的价值，才能够验证知识的正确与否。因此，在数学教学中，教师要创设实验情景，将课堂的主体归还给学生，让他们能够在课堂上通过动手操作、实验验证等方式验证数学知识，并探讨数学知识的可操作性。通过动手实践的方式，学生能更好地认识和发现数学规律，将极为抽象的数学知识及内容变得更加具象化、形象化，降低学习的难度，加深对数学知识的印象。

3.4创设问题情景，引导学生深入思考

在课堂上对学生进行提问，是集中学生课堂注意力和锻炼学生思维能力的重要方式。在思考、探究与解决问题的过程中，学生不仅能了解数学知识，还能认识数学问题的本质，提高学生的学习质量。同时，教师在观察学生思考问题与回答问题的过程中，可以发现学生在学习过程中的不足，从而及时调整教学策略，为学生提供更好的教学指导。例如，在教学“圆”的相关知识时，教师就可以在课堂上提出问题： “车轮是什么形状？为什么车轮会被做成圆形呢？”学生或许会因为常规认知的限制，认为车轮就是圆形的，而不会对这个问题进行深入思考。此时，教师可以提出“车轮做成其他形状的话可行吗？”的问题，让学生根据这个问题继续思考。如此一来，学生会对“圆”的知识点产生更加深刻的印象，而在后续的学习中积极探究与思考，提高学习质量。

结束语

综上所述,情景教学法在初中数学教学中具有很多优势。通过设计贴近实际生活的数学情景,情景教学法能够激发学生的学习兴趣和积极性,提高学习效果和应用能力。情景教学法能够让学生在实际应用场景中运用所学知识,从而培养学生的创新能力和创造力。同时,情景教学法注重学生的互动和合作,培养了学生的团队协作能力和沟通能力。情景教学法中的场景设计多以小组合作为主要形式,让学生们在合作中建立起互信关系,互相学习和帮助,提高了团队协作能力。此外,情景教学法注重学生的自主思考和探究,让学生能够在应用中发现问题、解决问题,有助于提高学生的创新能力和创造力。

参考文献

[1]边楚童,贾秀利.情景教学在初中数学教学中的应用策略[J].理科爱好者,2022(6):75-77.

[2] 王中伟.初中数学智慧课堂的构建策略探研[J].成才之路，2023（24）：101-104.

[3]孙永涛.一样课堂,别样精彩:初中数学情景创设策略概述[J].读写算,2021(12):163-164.