我对小学语文拼音内容教学的几点思考

我对小学语文拼音内容教学的几点思考

周娜

四川省岳池县苟角小学校   

【摘要】小学语文是小学生学习其他科目的基础，如果孩子的语文基础不扎实，学生对于教学内容的阅读理解也会存在偏差，容易走入误区。而拼音作为孩子认识字，了解字的基础，更显得无比重要。本文依据笔者多年从事小学语文教学的实践经验和各位小学语文教学专家的研究结果，对小学语文拼音教学提出几点思考，以期引起大家的关注与讨论，从而有效促进咱们的小学语文教学效果提升。

【关键词】  小学语文  拼音  教学

一、依据小学生的生理特点，将教具趣味化

拼音教学，一般是在小学一年级就开始实施。而这个阶段的小学生，由于其年龄小，加之刚刚从学前班升入正式的小学学习，他们有着诸多的不适应。我们小学语文老师在教学过程中应该紧贴他们的现实实际，在拼音教学中依据他们喜欢新奇事物的特点，将一些具有趣味化的图片、玩具、字母卡有效融入我们的小学拼音教学课堂。例如：我曾经在讲授字母“E”时，我把鳄鱼、大白鹅的图片通过多媒体课件展现出来，在展现的时候，我先提问，问孩子们这是什么动物，孩子们基本都可以回答出来这两种动物，然后我借助这两种动物的形象来延伸我们的教学内容，把“E”当成一头卷曲的鳄鱼，弯曲脖子的大白鹅，孩子们在直观的形象面前很容易就记住了这个字母“E”字形，然后我再根据鳄鱼，白鹅两种动物的发音，提问孩子，二者有一个读音相同，让孩子们找出来，然后再细说音调的差别。通过这样的方式，容易留给孩子们一种深刻的形象，从而有效提升我们的拼音教学效果。

二、依据小学生的兴趣特点，将教学游戏化

在小学阶段，最受孩子们喜爱的无疑是游戏。在拼音教学时，我们可以结合游戏来进行教学。例如：让一部分孩子孩子拿着声母卡，一部分孩子拿着韵母卡，进行声母韵母手拉手小游戏。在游戏过程中，先结合孩子们学过的字，让孩子们用声母韵母手拉手游戏，自己去寻找正确的组合。然后通过这样的组合方式，让孩子们在规定的时间内结合我们的字典，再去寻找能够组合出来的稍微简单一些的字，把它认读写下来，在规定的时间内，看谁组合认读写得正确，写得多。然后对优胜者进行奖励。通过这样的游戏方式，可以极大地调动孩子们的学习思考积极性，有效帮助他们熟练掌握运用声母韵母组合技巧。

三、依据小学生的视觉观感，将教学色彩化

在小学阶段，我们经常会发现，绝大多数的孩子们对于色彩有着浓厚的兴趣，大部分孩子都对那些色彩艳丽的图片情有独钟。我们可以根据孩子们的这一生理特点，在课前准备一些色彩艳丽的图片，比如孩子们所熟悉的蔬菜、瓜果，花卉、动物，车辆等等，在图片的背面把这些图片事物的拼音标记下来。随机让孩子们抽取图片，如果该生能够正确的拼读所抽取的图片，我们可以把这些图片奖励给该生。如果拼读错误，就让孩子们自己选择模仿一种动物的动作或者叫声，让课堂活跃起来。当所有孩子都有了一张卡片的时候，组织孩子们自由交换卡片，在交换卡片的时候要求孩子们能拼读卡片上的拼音，并且熟记住拼音，才能成功交换卡片。通过这样的方式，让孩子们的拼音课堂有声有色起来，从而让孩子们爱上拼音。

四、依据小学生的心理特点，实施鼓励化教学

教师作为教学的主体，在小学生的心目中的地位是崇高而神圣的。我们作为他们学习知识的引导者，我们的专业能力，敬业精神都直接关系到我们的教学效果。我们应该加强各类技能学习，依据小学生的心理特点，力争“因材施教、分层教学”。在素质教育日益飞速发展的今天，我们应该不断根据教学对象的现实状况进行教学，充分尊重他们的心理感受，对他们的学习进度实际调整我们的教学手段和模式。及时跟踪问效，在教学中，多实施鼓励式教学。只要孩子们有一点进步，都应及时予以肯定和表扬。“好学生都是夸出来的”，孩子们在老师的表扬和鼓励中会逐渐树立学习的自信。同时获得老师的肯定和表扬也会极大的刺激他们的学习积极性，让他们有一种学习的满足感和获得感。当然，我们也不要放松对他们的要求，在教学中降低标准，奖励为主，批评为辅。尽可能科学引导孩子们树立正确的拼音学习习惯。

总的来说，小学拼音教学任重而道远。我们需要不断研究拼音教学的客观规律，转变传统教学观念，将学生放在教学的主体地位上来对待，根据他们的生理、心理特点科学规划，合理实施教学，不断优化完善教学方案，从而有效提升小学语文拼音教学水平，为学生学习语文知识大佬监视的基础。