目标管理教学结合翻转课堂在手术室护理带教中的应用效果

目标管理教学结合翻转课堂在手术室护理带教中的应用效果

陈慧梅  通讯作者:沈金玲

云南省肿瘤医院（昆明医科大学第三附属医院）云南昆明650118

【摘要】目的 分析在手术室护理带教中应用目标管理教学结合翻转课堂的效果。方法 研究对象为40名手术室实习护士，根据带教方法的不同，分为采取目标管理教学法的对照组，与采取目标管理教学结合翻转课堂法的实验组，每组各30例，对比治疗效果，研究起止时间为2022年1月-2022年12月。结果 实验组较对照组理论成绩与操作成绩更高；对比均有统计学意义（P＜0.05）。结论 目标管理教学结合翻转课堂教学法，能够在手术室护理带教中，给予实习护生更全面的教育指导，提高护生理论知识掌握程度，加深对临床技能的操作水平，值得在带教中推广采纳。

【关键词】目标管理教学；翻转课堂；手术室护理带教

手术室护理带教的目标是通过培训和教育，提高护士的专业素养和技能水平，确保手术室工作的安全和质量。目标管理教学的核心是明确学习目标，通过设定明确的目标，可以帮助护生更好地理解和掌握手术室护理知识和技能。在带教过程中，教师可以明确告知护生需要达到的目标，让护生明确实习的方向和重点，提高学习与实践效果[1]。翻转课堂强调护生在课堂外进行预习和自主学习，通过提前学习相关内容，护生可以在课堂上更多地参与讨论和实践，深化对知识的理解和应用。在手术室护理带教中，教师可以提供学习资料和资源，鼓励护生在课前进行预习和自主学习，并在课堂上进行深入的讨论和实践。故本次研究深入探讨了目标管理教学结合翻转课堂教学在手术室护理带教中的效果，现做如下报告：

1 资料和方法

1.1一般资料

研究对象为40名手术室实习护士，根据带教方法的不同，分为采对照组与实验组，每组各30例，研究起止时间为2022年1月-2022年12月。其中对照组：1例男，19例女；年龄：19-24岁，均值（21.36±1.58）岁；实验组：2例男，18例女；年龄：19-23岁，均值（21.23±1.42）岁；一般资料对比无统计学意义（P>0.05）。

1.2 方法

1.2.1 目标管理教学法

对照组采取目标管理教学法：（1）在手术室护理带教中，可以根据护士的职业需求和实际情况，设定明确的学习目标，帮助护生更加明确学习的方向和重点。（2）根据设定的学习目标，护士可以制定个人学习计划，包括学习的时间安排、学习的内容和学习的方法等，确保学习的连贯性和系统性。（4）通过问卷调查、模拟操作、实际操作等方式，定期的学习评估护生的学习进展和掌握程度。（5）根据护士的学习评估结果，可以提供个性化的学习指导和反馈，帮助护士解决学习中遇到的问题和困惑，并提供相应的学习资源和支持。

1.2.2 目标管理教学结合翻转课堂

实验组在目标管理教学法基础上，联合采用翻转课堂法。课前，提供护士需要学习的手术室护理知识和技能的预习材料，如教材、视频、案例等，护生可在时间内预习相关内容，掌握基础知识和概念。课堂上，可以组织护生进行讨论和互动，分享对预习材料的理解和思考；或者提出问题，引导护士思考和讨论相关的实际案例和问题，促进护士之间的交流和学习。在课堂上，还可安排实践和模拟操作，使其更加深入地理解和应用手术室护理知识和技能。课堂结束后，可以安排护生进行复习和总结，巩固所学的知识和技能。

1.3 指标观察

统计两组护生带教前后的理论成绩与实践操作成绩，并对比。

1.4 统计学分析

SPSS 25.0版本软件处理数据，变量资料以“t”计算，定性数据用x2核实，分别以（±s）与（%）表示，P＜0.05为统计学意义。

2 结果

实验组理论知识与技能操作考核成绩均高于对照组，对比有统计学意义（P＜0.05），见表1。

表1 两组考核成绩评分对比（±s）

3 讨论

手术室护理带教是指对新入职的护士或护士长进行手术室护理知识和技能的培训和指导。手术室护理带教的目的是通过系统的教育和培训，使护士能够熟悉手术室的工作环境和流程，掌握手术室护理的专业知识和技能，提高护理质量和患者安全[2]。手术室护理带教的方式可以是理论教学、实际操作演示、模拟训练等多种形式相结合，通过理论知识的讲解和实际操作的演练，提高护士的专业知识和技能水平，保障患者的手术安全和护理质量。

目标管理教学法联合翻转课堂在护理带教中能够提高学习效果，培养学员的思维能力和实践操作能力，促进学员之间的互动交流，推动护理质量的提升。目标管理教学法注重明确学习目标，帮助学员明确学习的重点和方向[3]

。在护理带教中，明确的学习目标可以帮助护生了解需要学习和掌握的内容，提高学习效果。翻转课堂将传统的教学方式翻转过来，将课堂时间用于问题解决和讨论，将知识的学习放到课前自主完成，此种教学方式能够激发学员的主动学习兴趣，提高学习的积极性和主动性[4]。目标管理教学法和翻转课堂的联合，强调护生的思维能力培养，鼓励学员进行问题分析、解决方案制定和批判性思考。本次研究将目标管理教学结合翻转课堂应用到实验组手术室实习护士治疗中，并以目标管理教学法的对照组为参照，结果发现实验组较对照组理论成绩与操作成绩更高（P＜0.05），说明联合带教可提高护生对知识的掌握程度，提高其护理技能。

综上所述，目标管理教学结合翻转课堂教学法，应用于手术室护理带教中的应用是积极的。通过明确学习目标，激发学习兴趣，培养思维能力，提高实践操作水平，促进互动交流，能够有效地提升护士在手术室护理中的专业素养和技能水平，值得推广。

参考文献

[1]苏向妮,郎红娟,尼春萍等.CNP联合MBO教学法在胸外科临床护理带教中的应用效果观察[J].中国高等医学教育,2023,(2):115-117.

[2]张琦,张洁.翻转课堂结合参与式教学在手术室护理带教中的应用评价[J].山西卫生健康职业学院学报,2022,32(2):127-128.

[3]杨欢,蒲明珊,李静等.目标管理结合微信平台教学模式在骨科临床护理带教中的应用效果[J].心理月刊,2021,16(24):27-29.

[4]蔡海云,卜娜分,吕德智.目标管理教学法结合翻转课堂在手术室护理带教中的应用[J].中国临床研究,2021,34(3):380-382.