核心素养下的小学语文阅读教学策略探究

核心素养下的小学语文阅读教学策略探究

胡兰兰

河南省禹州市梁北镇梁北小学，河南省禹州市461670

摘要：在我国小学教育中，大部分学校开始培养学生的核心素养。语文是培养学生核心素养的主要途径之一，有利于提高他们的文化底蕴、知识储备、阅读写作、思想道德等几方面的发展，使他们在学习中体会到语文的真实魅力，提高他们的综合素养。本文也以此通过探讨如何在核心素养背景下，积极的采取相应的教学措施开展阅读教学策略，提高小学生的语文阅读能力进行分析性。

关键词：核心素养、小学语文、阅读教学

前言：语文阅读是提高学生对语言理解和核心素养的有效途径。在语文阅读中，除了使孩子们可以对文本准确的理解之外，更重要的是提高他们的语文鉴赏水平、理解和独立思考的能力。所以，要将语文阅读与核心素养的教育内容相结合，推动学生的个性发展。小学语文是能让孩子们建立起正确世界观的方法，它能让孩子们对这个世界有一个准确的认知，为他们以后的发展和学习奠定基础。

一、拓展语文阅读材料，激发学生兴趣

李苦禅曾说：“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。”兴趣是最好的老师，在语文课堂阅读课外书时，就是从激发学生的学习热情入手，让学生产生阅读兴趣。在小学语文教学中，应发挥学生的“读书欲”，培养他们的“读书欲”。老师要关注他们的个性发展，了解他们的兴趣和喜好，给他们带来生动形象的课外读物，并采取不同的方式，让他们对读书感兴趣。在新式的课堂中，老师们运用有趣的学习任务来调动他们的学习热情，同时采用多媒体和信息技术来让课堂变得有色彩。小学生的学习质量跟他们的兴趣有着密切的关系，如果老师能将他们的兴趣激发起来，可以更好地提升他们的学习质量。在选择课外读物时，老师可以向学生们介绍几部国内外的经典著作，让他们按照自己的喜好进行有选择的读书，这样能提高他们阅读的兴趣，老师也可以更好地开展阅读教育。例如：在学习《草船借箭》课文时，老师首先对文章出现的几个故事进行讲解，将文章出现的场景展示给同学们看，引导同学们进入文章。接着，把赤壁之战扩展的剧情告诉同学们，让同学们深入地了解到《三国演义》中的人物。剧情生动的文章，能很好地吸引学生的注意力，引起同学们的兴趣，让他们的思维活跃，使同学们可以享受到读书的快乐。

二、读写结合，促进全面能力提升

语文阅读能为学生写作提供相关材料，是提高语文教学水平的一种有效途径。通过培养学生的阅读技能，使他们在语文学习方面得到一定程度的提高。面对学生，老师要认识到他们学习能力的不同，制订出一套具有针对性的教育方法，能让他们的阅读能力和对文章的理解能力得到更好的发展，使他们的综合素养和总体水平得到全面的提高，为他们的写作打下良好的基础。读与写是紧密联系的，在一定程度上，通过读，学生能为自己的作文提供材料。而对文章进行细读，可以拓展自己的思路，提高自己的写作能力。在学生形成好的读书习惯时，还需要培养他们的写作水平。作文是一种真实情感的表达，它与现实的生活密切相关。提高学生的作文水平，不仅需要老师课堂上的教学，也需要他们生活中收集到的素材，只有在这种情况下，他们的作文才会具有色彩。在写作教学中，老师可以针对学生的写作程度，指导他们如何提取材料，并启发他们的思维，增强他们的写作能力。例如，《匆匆》通过描写被忽视的风景，感慨岁月的逝去，唤起我们对岁月的眷恋。在课堂上，老师要求同学们从文中体会作家的行文思路。小学语文写作多为对日常事物的描写，缺乏新颖的语言和情感的流露。遇到这样的情况，老师不要直截了当地去指责，要设法去指导，让学生把自己的真实感受和他们的想法表达出来，让他们的文章变得更有生机、更丰富。同时，让同学们意识到，作文并非只是一种描述，也是一种真实情感的表现。在生活中，老师要培养孩子有一双善于发现生活眼睛，教他们观察生活中的细节，并用文字表达出来。              

三、设置阅读问题，锻炼学生思维能力

在目前的语文阅读课上，老师应该积极地探讨一些行之有效的方法，提升语文阅读课的教学质量，以达到培养学生的目的。在语文课上，提出问题的方式多种多样，老师应该采用问题教学模式让学生与老师形成良好的关系，更好地提高课堂的教学效率，推动语文阅读教学的开展。相对于以往的教学方式，新时代的教学观念，更强调对学生思考能力的重视，给学生更多的发展空间。从传统的控制论逐渐过渡到自主选择论，采用分组研究的方法进行教学，尝试提高小组学习的效率。该教学模式既有利于增强学生学习的积极性，又有利于增强学生学习的自主性。在小组讨论过程，老师可以提出一些问题，引导学生发散思维，使师生之间产生一个良好的互动。在语文阅读课上，提出问题是最基础的教学方式，可以有效地激发学生学习语文的热情。目前，在我国语文阅读教学中，教师应重视课堂交流。这样的交流模式，不但体现在师生间，也体现在学生间。在分组讨论初期，老师要根据阅读内容先做好相关的准备工作，课堂上把同学们分为多个小组，给他们安排一些不同的学习任务，让同学们在这个小组里一起探讨、思考和解决问题。同时，在学生探讨并对问题进行思考时，老师应该观察每一位同学的讨论情况，并根据他们所面对的问题，展开合适的点拨和指导，这样才能在课堂上营造出浓厚的学习氛围。在这样的氛围中，让学生主动地去探究，不但能提高语文阅读的效率，还能促进他们的合作能力和核心素养的提升。

结语

总之，在语文的发展过程中，阅读教学起着举足轻重的作用。在语文阅读时，除了要让他们对所读的内容有一个比较清晰的认识之外，更重要的是对这些内容进行深度的剖析，用读书的方式来提高他们的文化底蕴、学习能力和品德素养。在现实的教育过程，老师要为孩子们提供更多、更好、更有针对性、更具创造性、更丰富的教育活动，营造一个充满活力的语文阅读课堂，提高孩子们的语文综合素养，促进孩子们的核心素养，让孩子们得到全面的发展。
注：“本文系2022年度河南省农村学校应用性教育科研课题《核心素养下农村小学语文阅读教学研究》系列研究成果之一， 课题批准号：22-HJYY-259

参考文献：

［1］肖哲.核心素养下的小学语文阅读教学策略探究《语文教学通讯·D刊(学术刊) 》- 2022.

［2］郭婷婷.基于核心素养的小学语文信息化教学探究《科学咨询 》- 2021.

［3］张应军.基于核心素养的小学语文阅读教学刍议《读与写 》- 2020.