游戏教学法在初中物理教学中的应用

游戏教学法在初中物理教学中的应用

邹小绿

湖南省永州市祁阳金洞管理区金洞林场中学  425000

摘要：物理学科教学方法进行创新和改革,已经成为摆在广大教师面前的一道重要课题.初中物理教师要学会不断提升自己的教学能力和素质,积极探索高效课堂教学模式,了解并使用游戏教学法,充分调动学生的学习积极性和主动性.教师不断创新教学方法和手段,让学生在实践活动中不断强化自身的创新思维能力和知识迁移能力,通过这些方式来培养学生的综合素质。

关键词：游戏教学法；初中物理；教学

一、游戏教学法运用于物理课堂的意义

游戏的特性是轻松、有趣，与物理课堂严肃的氛围截然相反，而将两者进行有机结合，化物理课堂严肃为富有生机活力和具备强烈吸引力，在有趣的游戏中融入“呆板”的物理原理，以寓教于乐的方式开展课堂学习，让学生从游戏中加深对物理知识的理解和掌握，这对物理学科教学目标的实现具有不可替代的作用。基于当前初中物理课堂教学中存在教学方式单一、教师教学观念偏差的问题，教师重新认识物理学科，积极优化教学方式，需要从物理学科性质出发，以调动学生学习兴趣为目的，将游戏教学法巧妙与初中物理课堂结合起来，通过游戏教学法重新创设具有吸引力的物理课堂，从而为提高教学质量提供充分保障。

（一）有利于创设活跃的课堂教学氛围

课堂教学氛围轻松或严肃，不仅会影响学生学习热情，也会直接影响课堂教学质量。在学科备课阶段，根据学科性质和课程内容选用何种教学策略创设怎样的课堂氛围，都是思考和需要解决的核心问题。根据初中物理学科实验多、论点多的特征，采用游戏教学法将物理原理糅杂在生动有趣的游戏中，让学生在游戏体验中发现物理知识点，从而达到教学目的。在这个过程中，轻松有趣的物理知识小游戏让课堂教学氛围变得轻松活跃，不仅能放松学生的紧张感，还能让教师开展后续课堂教学更加顺利。

（二）有利于激发学生学习兴趣

在学科教学中，如何激发学生学习兴趣和热情是横亘在教师教学中需要解决的核心问题。游戏教学法作为课堂教学实践中有效教学策略，游戏本身的趣味性对学生形成强烈的吸引力，在参与游戏过程中发现问题并提出问题，教师在解决学生提出问题的基础上循序渐进引入物理知识点，引导学生将注意力转移到物理学科中。学生从被动接受知识点转变为对解析知识点和物理原理产生浓厚的兴趣，这就能够增强学生学习物理学科的积极性。

总之，游戏教学法作为一种行之有效的课堂教学法，通过创设轻松活跃的课堂学习氛围，促使学生积极参与课程学习，不仅能够增强学生对学科的学习兴趣，更有利于打造高效物理课堂，这对初中物理学科教学的顺利开展具有非常重要的意义。

二、初中物理教学中游戏教学法的运用策略

（一）教学目标,围绕进行

教师在选用游戏教学法时,应特别注意选择的游戏要有利于当节课的教学内容。游戏教学应以实现其教育价值为首要任务,教师必须以明确的教学目标引导整个游戏过程。因此,在设计和组织游戏教学时,必须紧紧围绕教学目标进行。开展物理教育的过程中,教师对学生的游戏中的行为细心地关注,对学生的学习行为有效调整,控制整个游戏的进行和节奏,学生参与游戏的同时,达到物理教学目标。

例如在教学“光的色彩颜色”这一课时,教师可以根据这一课的内容,让学生带一些东西到课堂上做游戏。第一个游戏可以先教师播放图片,然后学生分组回答图片中光源所散发的光,它们的颜色是一样吗?或者是让学生提出与这些图片中光的颜色不一样的事物,最终加分获得小奖励。围绕课程的内容,让学生认识到生活中光的色彩。接下来再进行一个游戏,这个游戏是讲述这堂课内容的关键,教师让学生提前带一些类似透光的塑料纸的物品,还有三棱镜。东西准备完毕就可以在课上做游戏,第一个小游戏是拿出有颜色的塑料纸,撑开,让阳光透过塑料纸,教师可以让学生看看透过塑料纸的阳光是什么颜色的,这个小游戏做完就可以看到,阳光透过红色塑料纸是红色的光,透过蓝色塑料纸是蓝色的光等等,学生就可以理解课上讲过的知识点。让学生拿三棱镜,是为了让学生更好地理解太阳光是由多种色光混合而成的。关于这个游戏需要两个学生共同完成,一个学生人工制造狭缝,一个学生拿出“光屏”,两者间垂直放置一个三棱镜。第一个同学拿出两张纸,或者是两个本子支撑住两样物品,并且让两个不透光的物体并列,但不挨在一起,留出一道空隙,人工制造一条可以透过太阳光的缝隙,另一个学生拿出一张白纸,让透过缝隙的太阳光在照射三棱镜后折射到在这张白纸上。完成这些动作,学生的“光屏”上,就会出现类似于彩虹的多种颜色的光线。学生就能很好地理解课上教师所讲述的太阳光是由多种色光混合而成。

（二）教师引导,促进交流

在游戏教学环节中,教师以游戏形式引导学生,鼓励学生在游戏过程中自由交流讨论,根据教师的问题提出回答。这种教学方式有助于促进学生之间的关系,让学生们在学习过程中有了学习伙伴,同时在讨论中互相督促和学习。通过游戏教学,学生不仅能学到知识,还能培养团队合作和交流能力,进而提高学习效果。

例如教师在讲“重力力的示意图”这一课时,先讲完关于这一课的知识,再让学生同桌结成一个小组,进行一个小游戏。让学生去判断活动所有力的方向。学生会在组内展开讨论,讨论图中的力有哪些,力的方向是什么?在讨论的过程中,更加牢固掌握知识,还可以在讨论中查漏补缺,补充在课堂上没有听明白的知识,并且两人讨论,明不明白知识非常清楚,不至于发生像多人小组讨论时有学生被忽视的情况。在学生讨论问题给出答案之后,进行游戏下一环节,根据图片想象剪断细绳之后,小球下落的方向。两人小组再次进行讨论学习,得出问题答案。如果两人讨论不出问题的结果就可以等待,问题结束后,教师的讲解,或者由整个班内得出正确答案最快小组讲解,无论如何让每一个学生都能掌握课堂上所学习的知识。

（三）细化需求,精心设计

建立和应用分层教学有助于突出每个学生之间的差异,为学生提供个性化的学习方式,帮助学生激发潜在的学习动力并培养其独立思考的能力。由于每个学生的学习能力和状态不同,如果教师仍对每个学生使用一样的方法进行教学,很难提高学生的学习效果,游戏教学法也不例外。因此,教师应该设计不同难度的游戏来适应学生的需求和能力水平,以提高学生学习兴趣。

结语

在实际的物理学教学活动中,教师若能娴熟地运用游戏教学法,便能够获得事半功倍的教学效果。将游戏元素融入物理教学中,可以有效调动学生的学习兴趣,从而激发学生的求知欲,积极参与到物理学习中,从而达到提升教学效果的目的。教师通过游戏教学法,可以使学生通过实践和互动来理解物理知识,促使学生在探究过程中积极思考、努力探索,锻炼学生的创新和解决问题的能力,提升学生的科学素养。

参考文献

[1] 刘宝健. 游戏教学法让初中物理教学多姿多彩[J]. 读与写,2020,17(31):212.

[2] 聂榆庭. 游戏教学法在初中物理教学中的运用[J]. 年轻人,2020(43):152. DOI:10.12214/j.1003-9147.2020.43.130.