小学语文教学策略之我见

小学语文教学策略之我见

郭芳

高邑县职工子弟学校 051330

摘要：小学语文教学关系着教学活动的有效展开，小学语文的教育价值非常巨大，它能促进小学生身心健康发展。但是，教学过程中的一些因素制约着语文教学的方法和策略，在很大程度上导致了语文教学活动的开展不理想。目前，小学语文教学的现状不容乐观，针对这一情况，语文教师应当采取恰当的教学方法和策略。小学语文教学策略若要体现教育精神就必须融入到教育教学实践中，教师要不断创新转变教育观念，提升小学语文教学质量，促进小学生身心健康发展。

关键词：小学；语文；教学策略

1引言

由于受应试教育的影响，教师和学生的父母更多地关心学生的考试结果，而忽视了学生在课堂教学中受益的效果。“双减”的实施是中华人民共和国教育部门非常重视的一项举措，旨在缓解义务教育阶段的家庭作业和课外训练的压力，在此背景下，小学语文的教学方式发生了一些改变，既要确保课业数量的减少，又要注重提高教学效果，从而实现减负和提高教学质量。因此，如何把握好有效的教学策略，提高教学效果，成为当前小学语文教师面临的一个严峻挑战。

2小学语文教学策略

2.1优化教学目标

教学目标作为课堂教学活动中的重要环节，其明确与否直接影响着教学的质量和效果。对于小学语文教学而言，教学目标就是让学生能够对教学的基本原则和基础理论进行全面系统地掌握，确保学生能够具备实践能力，有效地实现教学理论的构建。将案例教学法应用在小学语文教学论教学中，必须对课程教学目标加以明确，将其作为课程教学的重要依据。同时要对教学案例进行合理选择，保证其含有丰富的专业知识，能够与教学目标一致，有效地突出教学的原则与理论，合理安排和设计教学流程，从而促进教学活动的顺利实施，培养学生的学习能力。一般而言，教师在进行案例教学时，必须尊重学生的主体地位，发挥辅导和引导作用，促使学生能够自觉主动进行探究。当然教师作为课堂教学的引导者和组织者，必须要具备判断能力，可选择小组合作学习的模式对案例进行讨论和评析。这样能够给予学生充足的空间和时间分析案例，为学生提供交流和对话的机会，促进教学实效性的提高。

2.2重视学生的兴趣爱好

小学生有个最为显著的特点，那就是，他们感兴趣的事物，就必然会想方设法去认识它，从而获得与此有关的知识和技能。因此，教学设计要依据学生的兴趣而设计。如，在教学《石猴出世》一课时，学生兴致勃勃地谈论不休，看着孩子们如此兴趣，我特意为学生安排了一节“闲话西游”的活动课。果然在课上，学生争先恐后，把自己早已知道的西游记的人、佛、仙、妖等故事讲给大家听，又让学生说说感受。最后，我又稍作总结：人生道路不总是一帆风顺的，但只要坚持就会成功。这样一节课下来，既培养了学生的听话、说话能力，又培养了学生的独立思考分析能力，使学生受到一定的思想教育，真是一举多得。

2.3提高学生的综合语言学习能力

要改变目前小学语文教育的状况，必须通过创设教学环境，提高学生的综合语言学习能力。小学语文教师应根据学生的兴趣、兴趣、身体发展特点，不断提高学生的语文学习兴趣，包括故事、多媒体、生活化等。生活情境的创造就是一个例子，它是指在语言教学的过程中，既要遵循语言知识的特性，也要注意与现实生活相结合，采用科学、合理的方法来进行。以《两个铁球同时着地》为实例，介绍了四年级语文下册的教学方法，旨在使学生对伽俐略的问题有一个初步认识，并能感受到伽俐略善于独立思考和机智勇敢的人物形象，让学生从小养成善于思考、勤于思考的习惯。用实际操作的方法来检验伽俐略的问题和他的判断是否正确：“把两个重量不一的铁球从一个高度摔下来，看看哪一个会最先着地。”学生们在实践中发现，亚里士多德的“真理”是不对的，伽俐略的问题和结论是对的，所以老师们可以鼓励他们，在日常的生活和学习中，不要盲目地相信“真理”，要大胆地提出问题，要有自己的思考和解决问题，用这种简单的生活方式来提高学生的语文能力。

2.4改革语文教育观念

以往汉语教学中，教师大多采用“填鸭式”、“满堂灌”的方式，以授课为主，而老师则一味地教，让学生死记硬背，从而降低学生的学习积极性，久而久之，他们就会变成一台没有生命的机器，更不要说创造了。教师在教学课文时，要注意：①时代背景；②作者简介；③词义；④段落大意；⑤中心思想；⑥写作特征。教师讲授的内容虽然不涉及培养学生的能力，但是主要的听、说、读、写能力却很薄弱。老师在课堂上只顾着说，忽视了学生接收和接受的能力，结果就是他们的嘴张开，手写，就像是一只响应的昆虫，让他们很自然地产生厌学心理。这是中国语文教学中的一个误区，老师讲授的内容太过单一，学生没有足够的精力。这与学生的认知背道而驰，导致了学生学习动机和学习潜力的不足。在新的教育观念下，小学语文新课标应该在新的教育观念下进行。新课标所倡导的“学生观”，强调教师要充分发挥学生的潜能，使其成为教师的主体。它要求教师在教学中扮演一个辅助的角色，“授之以渔”，而不是“授之以鱼”。

2.5注重多元的教学方式

在小学语文教学中，教师应采取多种不同的教学方式。采用多种形式的教学方式，既可以激发学生的学习兴趣，又可以促进学生的思考、创新，从而激发学生的学习热情。在实施多种教学方式时，应先考虑教材与教学内容，再结合各年级学生的身心发展，以实现因材施教、分层教学的目的。比如，小学语文课本中的“a、o、e”（a、o、e……为例），老师既要兼顾教学内容的特点，又要兼顾学生的个性发展特点，把语言教学与相关的游戏、多媒体教学结合起来，充分调动学生的学习积极性。在拼音教学中，教师可以通过制作精美的图片来制作教学课件，既能使学生产生听觉上的刺激，又能使学生的学习能力得到提高。

3结束语

总之在教学中，要充分认识到课堂教学的有效性，要根据学生的身体和心理发展的特点，制订出一套科学、合理的教学方法，采取行之有效的教学措施，使学生的学习热情和主动性得到提高。促进学生在学习语言的过程中，既可以获得更多的理论知识，又可以通过所学到的知识来解决实际问题，从而保证学生的语言能力得到充分地发挥。

参考文献

[1]董晓红.低年级小学语文识字教学策略之我见[J].世纪之星—小学版, 2022(13):0085-0087.

[2]任荣.提升小学生语文识字能力的有效策略之我见[J].学生电脑, 2021, 000(001):P.1-1.