“双减”政策背景下初中物理单元复习三部曲:理解，贯穿，活用

“双减”政策背景下初中物理单元复习三部曲:理解，贯穿，活用

沈荧茹

福建省罗源第三中学   福建福州350600

摘要：在“双减”政策的背景下，初中物理单元复习教学的策略变得尤为重要。本文通过理解、贯穿和活用三个策略，探讨了如何在复习过程中提高学生的学习效果和学科素养，同时实现对知识的巩固和灵活运用。

关键词：双减政策；初中物理；复习教学；理解、贯穿、活用

引言：如今，教育的变革与改革已成为国家发展的重要组成部分。为了适应现代社会的需求和提高学生的综合素质，各级教育部门纷纷推出了一系列创新教育政策。而“双减”政策作为这一系列政策中的重要组成部分，对初中物理单元复习教学提出了新的要求和挑战。

一、理解，奠定开端

在“双减”政策背景下，复习是学习过程中不可或缺的一环，是巩固和深化知识的重要手段。然而，由于“双减”政策的实施，传统的教学方法受到了限制。在复习教学中，教师需要关注学生的学习效果，培养学生自主学习和思考的能力，同时激发学生的学习兴趣[1]。

例如，复习教学需要注重激发学生的学习兴趣。学生对于枯燥的复习内容往往缺乏兴趣，这就要求教师在教学中注重创新和趣味性。通过丰富多样的教学活动和教学资源，教师可以引导学生主动参与，激发学生的好奇心和求知欲。例如，在复习物理单元时，教师可以设计一些实例和实验，让学生亲自动手操作，体验科学的魅力。这样的教学方式可以增加学生的参与度，激发学生的学习兴趣，从而更好地促进学生的理解。同时，复习教学需要注重帮助学生建立知识之间的联系，物理知识往往是相互关联的，学生在复习过程中需要将散乱的知识点整合起来，形成系统的知识结构。为了帮助学生建立知识之间的联系，教师可以采用归纳总结、概念图谱等教学策略。通过分析问题、解决问题的过程，引导学生思考物理知识的本质和规律，帮助学生理解知识的内在联系。同时，教师可以设计一些关联性强的练习题，让学生通过解题来加深对知识的理解和运用。此外，复习教学还需要注重培养学生的自主学习和思考能力。在过去的教学模式中，教师往往扮演着知识的传授者和解答者的角色。而在复习教学中，教师应该转变角色，成为学生学习的指导者和引导者。教师可以给学生提供一些自主学习的资源和工具，如教学视频、电子书、学习计划等，帮助学生掌握学习的方法和技巧。同时，教师还应该鼓励学生自主思考和发现问题，培养学生解决问题的能力。通过这样的教学方式，学生可以更好地适应自主学习的环境，提高学习效果。

二、贯穿，巩固记忆

在初中物理单元复习教学中，贯穿化的复习教学方法成为了一种非常重要的教学手段。尤其是在“双减”政策的推动下，复习教学方法更加需要创新与多元化，以满足学生的学习需求[2]。

例如，一种比较常用的贯穿化复习教学方法是“螺旋式复习法”。这种方法通过将知识点分成多个层次，并在每个层次中进行相应的复习，从而达到不断回顾与强化的效果。在物理学科中，许多知识点是相互联系的，通过螺旋式复习法可以让学生在不同的层次中不断重温已学知识，同时与新学知识相结合，促使学生能够深入理解和掌握。还有一种非常有趣且富有创意的复习教学方法是“游戏化复习法”。这种方法通过将复习过程设计成各种游戏形式，激发学生的学习兴趣与积极性，让复习过程更加有趣且易于记忆。例如，在物理力学单元的复习中，可以设计成棋盘游戏的形式，每一格都代表着一个知识点，学生需要根据问题的答案前进或倒退，通过游戏的方式进行知识的巩固与回顾。此外，还有一种复习教学方法被称为“情景化复习法”。这种方法通过将知识点与现实生活中的情境结合起来，让学生能够更加直观地理解与运用知识。在物理学科中，有些抽象概念可能会让学生感到困惑，但通过情景化复习法，可以将这些概念与实际生活中的场景联系起来，让学生更加深刻地感受到物理学在日常生活中的应用与意义。

三、活用，灵活探究

在当前教育改革的背景下，初中物理单元复习教学显得尤为重要。而在“双减”政策的推动下，如何活用化的复习教学方法成为了教师们亟待探索的课题，因此教师要结合学生的实际情况灵活的选择相关的复习教学方法，促进学生理解记忆[3]。

例如，复习教学的关键在于激发学生的学习兴趣，在“双减”政策的要求下，传统的背诵式复习教学已经不能适应学生的需求。因此，教师可以通过引入游戏元素来增加复习的趣味性。例如，在教学中组织一场物理知识竞赛，学生们可以分成小组互相竞争，通过回答问题来检验自己的学习成果。这样的活动不仅可以调动学生的积极性，还能够让学生在轻松愉快的氛围中巩固知识。同时，复习教学的过程中，教师应该注重培养学生的思维能力。在物理学科中，思维能力的培养是十分重要的。教师可以通过提出一些有趣的问题，引导学生进行思考和讨论。例如，在复习光学单元时，可以给学生一个关于光的折射问题，并引导学生利用折射规律进行分析和解答。这样的方法不仅可以帮助学生加深对知识点的理解，还能够培养学生的逻辑思维和问题解决能力。此外，在复习教学中，教师还可以通过项目式学习来提高学生的综合运用能力。项目式学习是指将知识点与实际问题相结合，让学生运用所学的知识解决实际问题。例如，在复习力学单元时，可以组织学生设计并制作一个简单的物理实验或机械装置，通过实践来巩固和应用所学的知识。这样的项目式学习能够培养学生的实践能力和动手能力，并且能够让学生更好地理解和记忆所学的物理知识。

结束语

在“双减”政策的背景下，初中物理单元复习教学的策略变得尤为重要。通过理解、贯穿和活用三个策略，可以提高学生的学习效果和学科素养，实现对知识的巩固和灵活运用。教师在复习教学中应注重培养学生的理解能力，将不同单元的知识贯通起来，并鼓励学生将所学知识应用到实际问题解决中。只有如此，才能在“双减”政策的背景下，真正实现教育的目标和要求。

参考文献

[1]周盼盼.基于核心素养的初中物理复习课教学设计——以"机械效率"为例[J].中学物理教学参考，2022(10):85-86.

[2]吕忠定.基于核心素养下的初中物理复习教学策略探析[J].中学课程辅导，2021(03):66-68.

[3]马学明.基于核心素养导向的初中物理复习课教学策略分析[J].试题与研究，2021(15):106-107.