核心素养下小学音乐民歌大单元整合式教学探究

核心素养下小学音乐民歌大单元整合式教学探究

单晶晶

张家港市中兴小学 江苏苏州 215600

摘要：整合式教学是指在教学过程中，将不同的学科、知识领域或技能融合在一起，帮助学生建立综合的知识结构和能力体系。在音乐民歌大单元教学中，整合式教学可以帮助学生更好地理解音乐的内涵，培养学生的感知能力、表现能力和创造能力。基于此，本文旨在探究小学音乐教学中，如何通过整合式教学的方式，培养学生的核心素养。以音乐民歌大单元为例，通过详细描述整合式教学的方法，并结合音乐民歌大单元的教学案例，旨在为音乐教师提供有益的参考和启示。

关键词：核心素养；整合式教学；音乐民歌；教学案例

引言

音乐作为一门艺术学科，对于培养学生的核心素养和创造力具有重要的作用。随着社会的发展，音乐教学也在不断创新与进步，其中整合式教学的方法被认为是一种有效的教学手段。本文将探讨如何在小学音乐教学中运用整合式教学的方式，通过音乐民歌大单元的教学实践，培养学生的核心素养和音乐创造力。

一、引导学生欣赏民歌

在小学音乐教育中，核心素养的培养是一项重要任务，而在音乐教学的大单元中，民歌欣赏更是不可或缺的内容之一，教师应该注重培养学生的情感体验能力，民歌作为一种特殊的音乐形式，有着独特的情感表达方式。因此，在教学过程中，教师应该通过音乐欣赏、情感交流等方式，让学生能够深入感受到民歌所传递的情感内涵[1]。

比如，在欣赏一首民歌之前，可以通过引导学生思考，让学生联系自己的生活经验，从中找出与民歌内容相关的情感元素。而后，再通过音乐的声音、旋律、节奏等要素，引导学生进一步感受民歌所表达的情感，从而唤起学生的共鸣。之后，教师应该注重培养学生的欣赏能力，民歌是一种朴实而真挚的音乐形式，其中蕴含着深刻的文化内涵。因此，在教学过程中，教师应该引导学生从不同的角度去欣赏民歌。比如，可以通过分析民歌的歌词、旋律、音色等要素，让学生了解到其中所包含的情感、思想和文化背景。同时，教师还可以邀请一些专业的音乐家或艺术家来校园举办讲座或表演，让学生亲身感受到民歌的魅力和艺术价值。通过这些形式，学生的欣赏能力将得到有效地提升，学生将能够更加独立地欣赏和理解民歌。此外，教师还应该培养学生的表达能力，民歌作为一种表达情感和思想的艺术形式，教师应该让学生不仅仅是被动地欣赏，还应该激发学生的创造力和表达欲望。在教学过程中，教师可以鼓励学生编写自己的民歌歌词，或者通过表演、演唱等方式来展示自己对民歌的理解和感受。通过这样的方式，学生将能够更加深入地思考民歌的意义和价值，并且能够将自己的创作才华展现出来。

二、学习民歌的演唱技巧

在小学音乐教学中，核心素养的培养是不可或缺的。核心素养，即音乐素养、情感素养、审美素养和文化素养，是培养学生综合能力的基础。因此，在教授民歌演唱技巧之前，教师应该先给学生进行一些必要的培训，以提高学生的核心素养水平[2]。这可以通过一些简单但有趣的音乐活动来实现，比如唱游戏、跳舞融合等。这样的活动能够激发学生对音乐的兴趣，培养学生的音乐感知能力和表现能力，为后续的学习打下坚实的基础。

在学习民歌演唱技巧的过程中，教师应该采用整合式的教学方法。这种方法将不同的教学内容与方法有机地结合在一起，使学生能够在实践中感受到音乐的美妙。首先，教师应该给学生提供大量的听音乐的机会，让学生熟悉民歌的旋律和节奏。可以通过播放音乐录音、观看音乐视频等方式，让学生感受不同风格的民歌，培养学生的音乐鉴赏能力。之后，教师应注重培养学生的听觉能力和表演技巧，学习民歌演唱技巧，需要学生对音乐有敏感的嗅觉和准确的音乐感知能力。教师可以通过听歌辨音、模仿演唱、听觉训练等活动来提高学生的听觉能力。同时，教师还可以开展表演技巧培训，教授学生正确的姿势、呼吸方法和发声技巧。通过合理的身体训练和声音发声的指导，学生可以更好地展现出民歌的情感和艺术效果。之后，教师可以通过歌曲分解的方式，帮助学生理解民歌的结构和演唱技巧，可以将歌曲分为不同的乐句和乐段，然后逐渐教授给学生。通过反复练习和实践，让学生掌握正确的发音、节奏感和表达技巧。同时，可以结合身体动作、手势等形式，使学生更好地理解歌曲的情感表达，增强演唱的力度和感染力。

三、民歌的合作演唱

为了引起学生对民歌的兴趣和好奇心，教师可以通过音乐欣赏会等形式，让学生接触到优秀的民歌演唱作品。可以选择一些具有代表性的民歌作品，比如《茉莉花》《美丽的草原我的家》等，让学生感受到民歌特有的情感表达和艺术魅力[3]。接着，在教学的初期，教师可以将学生分成小组，每个小组选择一首喜欢的民歌。通过合作的方式，让学生学习这首民歌的歌词和旋律，理解民歌的意义和情感。同时，教师可以引导学生深入了解民歌的背景故事和文化内涵，增加学生对民歌的认识和理解。在学习歌词和旋律的过程中，教师可以采用多种教学手段，如歌唱示范、模仿演唱、分组合唱等。通过多次的反复练习，让学生逐渐掌握歌曲的基本演唱技巧和表现力。同时，教师还可以鼓励学生进行即兴演唱，让学生发挥自己的创造力，展现个性化的表达方式。随后，教师可以组织学生进行合唱排练。通过合唱排练，学生不仅可以学习到合唱的技巧和配合，还能培养学生的团队合作意识和集体荣誉感。在合唱排练中，教师可以根据学生的实际水平和兴趣，进行个别指导和调整，促使学生在合唱过程中不断提高。最后，教师可以组织学生进行民歌合作演唱的展示和演出。可以选择校内或校外的音乐会、文艺晚会等场合，让学生有机会展示自己的成果，并向他人传递民歌的美和文化。通过演出，学生不仅能够得到锻炼和成长，还能够增加自信心和艺术修养。

结束语

综上所述，通过整合式教学的方式，音乐民歌大单元的教学可以更好地培养学生的核心素养和创造力。通过欣赏、演唱、创作等多种方式，学生能够全面提高自己的音乐素养，并且从中体验到音乐的魅力和乐趣。作为音乐教师，应该善于运用整合式教学的方法，为学生提供丰富多样的音乐学习体验，激发学生的音乐潜能和创造力。希望本文能够给音乐教师们提供有益的参考和启示，为音乐教学的发展贡献一份力量。

参考文献：

[1]黄安琪.深度学习视域下小学音乐民歌教学实践[J].新课程导学,2023(32):48-51.

[2]崔丽莉.民歌在小学音乐课程教学中的应用[J].学园,2023,16(35):87-89.

[3]袁文明.新课标背景下小学音乐民歌“三唱”教学策略[J].小学生(下旬刊),2023(08):31-33.