农村中学班主任角色定位与关系处理刍议

农村中学班主任角色定位与关系处理刍议

涂修琪

潜山市天柱山中心学校  安徽 安庆  246300

美国教育心理学家 海姆吉诺特 在经历了若干年的教师工作以后 我得到了一个令人惶恐的结论 教育的成功与失败，我是决定性的因素 我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习氛围和情境的主因，身为老师 我具有极大地力量，能够让学生活的愉快或悲惨，孩子是否受到感化全部决定在我。

第一要点是角色定位。严父慈母良师益友。

第一点。严格的父亲。严师出高徒，这是亘古不灭的铁律，随着时代的进步，学生的自我意识更强，自由散漫不服管教，加上社会物质条件富足，独生子女较多，家长宠溺孩子，家长教育方法跟不上，家长甚至没有时间管教孩子，孩子一味的要民主要独立，纪律意识淡薄，对自我要求放松，赏识教育过度泛滥，家长学校生怕孩子学生出事，过分的要求温和的对待，长此以往，对学生成长不利，对教育不利，班主任必须要对学生严格要求，班主任要有担当意识，对学生思想品德、遵规守纪、学习态度各方面丝毫不能放松，特别是要培养学生良好的行为习惯、学习习惯，不要心慈手软，不要缚手束脚，不要谨小慎微，大胆管理 从严要求。教育部最近公布了中小学生违规违纪成惩戒实施办法。明确规定我们班主任可以对学生进行严格的管理。有批评教育、可以罚背诵经典名作。可以开展体育活动参加劳动打扫卫生。还可以让他写犯错说明书。还可以罚站。收管他的物品。甚至可以罚他停课反省直至送到工读学校矫正，因为教育他必须要有一定的刚性。要宽严相济。和火相加。教育在某种程度上讲是一种强制性的行为。当然，如果个别学生有特异体质。在身体和心理上存在一定的问题，那我们还是要了解清楚，区别对待。严格不是体罚 哄、缠、逼 心里行为分析 斗智斗勇

第二点。慈爱的母亲。教育也是情感的艺术，所谓春风化雨、母慈子孝，刚性的规则有时需要柔性的浸润，不少学生吃软不吃硬，需要我们敞开慈母情怀，关爱学生、包容学生，感化学生，耐心，不教而诛谓之虐。现在不少学生受手机、游戏、网络的影响，在现实生活中，与同学之间、与家人之间、与老师之间缺乏交流和沟通，留守儿童、单亲家庭、离异家庭较多，学生缺乏心灵关怀、情感荒芜，普遍敏感、脆弱、偏执，有的心理有较大的问题甚至抑郁，自杀自残，这就要求我们班主任要像对待自己的孩子一样，细致观察学生、关注学生，不能想当然，有些小事在其他学生身上、在成人身上就是小事，但在某些学生身上就是大事、就是心结，我们要成为学生情感的港湾，委屈时、伤感时、遇到挫折时你是她温暖的怀抱和倾诉的对象，开心时、成功时你是他分享者，疑惑时、彷徨时你是她的主心骨。如果说严父的角色是让学生敬畏而爱你，那么慈母的角色就是让学生依恋而爱你，没有母亲不爱自己的孩子，也没有自己的孩子不爱自己的母亲，建立了这样情感纽带和基础，班级管理无往而不利。

第三点。优秀的老师。班主任既是班级管理者又是学科授课者。这就要求我们班主任既是出色的班主任，又要是优秀授课教师。可能在学科教学这方面，学生家长学校对班主任的要求和期待更高。你要求学生认真学习、努力提高成绩，班主任自己就要认真教学、努力提高教学水平，身教胜于言传，知识丰富、教法科学，学生才会信服你，你的班级管理理念才会有号召力，班级管理才会有成效，才华的魅力可以征服学生的心灵，佩服你仰望你敬畏你。我在担任班主任期间我班各科成绩语文总是领先的，语文作业总是最少的，总是安排语文成绩差的学生任语文课代表，大都能让其语文成绩有较大的提高。这就要我们班主任不仅仅利用所谓的班主任效应，要不断的学习提升专业知识，研究学生、与时俱进，蛮干加巧劲，既要培养学生良好的学习习惯，不断增强学生的学习能力，还要培养学生的学科思维，让学生终生受益。

第四点，又诤有益的朋友。严师让人惧怕、慈母没有威严、才华横溢的老师让人可望不可即，班主任还要是学生知心朋友和贴心知己，作为教师我们也常说一句话，课上是师生，课下是朋友，我们班主任要放下身段，站在学生的立场和视角，换位思考，不能老是说教和威服，走进学生内心，了解学生的特点和感受，学生才会亲近你、信任你，对你敞开心扉、听从你的建议和批评，不能一味用我是为你好这句话或腔调面对学生，这无异是道德绑架，对大多数学生收效甚微。学生一旦认可你是真正的朋友角色，你和学生就没有认知上的代沟和情感上的隔膜，就会自然又自觉的享受与你的沟通和交流。

第二要点是关系构建。与学校领导、与班级教师、与学生家长。

第一点，明确与学校领导的关系。要永远明白你与学校管理部门和领导是上下级关系、是领导和被领导的关系，要尊重、理解和服从学校，你的职责是执行学校的决策、按照学校的要求，完成学校布置的任务。学校的规章制度和会议精神，都是学校群策群力深思熟虑的结晶，集中了从一线班主任一路走来的学校管理者的经验和智慧，站得高看得远，更深入和全面，可能一时你不能完全理解和领会，有怀疑甚至有抗拒，但一定要先执行，或许做着做着你就明白了它的重要性，时间长一点你就领会它的必要性，优秀的班主任大都是这样成长起来的。有些年轻班主任总是觉得学校要求不合理不合情，总要标新立异、自搞一套，甚至自我膨胀搞独立王国，最后步步维艰、进退两难，切记先完成学校规定的常规要求，再考虑本班个性化操作，先守成再创新。现在有不少老师不愿意担任班主任，班主任不好当，但一旦上任了不能班级管理遇到问题动不动就退缩、发牢骚，甚至撂挑子，这是最不可取的，你不当自然有人干，你的职业前途堪忧这无疑是你职业生涯的败笔，这种职业挫败感对人的打击是很大的。

第二点，协调好与本班授课教师的关系。营造良好的班风学风，为授课教师提供良好的教学环境，授课教师可以心无旁骛教学，了解每位授课教师的长处和风格，班级建设、班干遴选尊重授课教师的意见，在学生面前树立授课教师的威信，确保学生尊重每位授课教师，协助授课教师敦促学生完成学习任务，关注每个学科教学进展和学生的反馈，遇到问题及时主动和授课教师沟通交流，共同研究对策。个人以高度的责任心和出色的教学成绩引领授课教师教学，要关心授课教师的生活、增强授课教师的班级荣誉感和团队意识，全方位增强班级凝聚力，班主任既是领头雁又是老黄牛，不能利用班主任便利占用教学资源，奉献谦让，个人单科突进不是班级的春天，要协助薄弱学科提高成绩，争取各科齐头并进，着眼于班级的长远利益和全面提升。同时班主任还要处理好和平行班级竞争与协作的关系，学习和借鉴其他班的先进工作经验，遇到班级矛盾时要实事求是、秉公处理，切不可护短，过分维护班级利益。

第三点，维系好与家长的关系。班主任和家长是共育学生的最密切的合作关系。和家长保持充分的沟通，家访每学期一次，电话每月一次，把学生在校表现反馈给家长，同时通过家长了解学生在家情况，对学生才有全面立体的了解，班级管理才会有的放矢。班主任和家长的联系是家校共建共育的纽带，在商讨孩子教育成长的同时，和家长的关系自然熟稔，赢得家长的信任，有利于班级管理和孩子的进步，对个别家长，尤其是农村文化素质不高的家长，还负有文化传播政策解读提高认识教育方法传授的义务，有的甚至可以批评督促，面对不同的家长要有不同的沟通方式，要平等对待家长，尊重家长，不要在座位安排、评优奖励和班干任用上看家长的表现，有家长的协助学生各得其所，班级管理效率事半功倍，家长放心满意，会把被班主任当做亲友一样，保持长久的情谊，同时班主任的知名度不知不觉在提高，也是当班主任的意外又合情理的收获。