奥尔夫教学法在中学音乐教学中的运用研究

奥尔夫教学法在中学音乐教学中的运用研究

姓名:许晓婷

单位：福建省漳州市第一中学

单位邮编：363000

摘要：中学音乐教学工作，是德智体美劳全面发展的关键，影响着学生美育方面素养成长，更加注重情感、思想和知识基础三方面的提升。实际开展中学音乐教学工作，因为受到传统观念的影响，部分教师仍然使用单一教学方法，没有进一步发挥其主体性、创造性等。此种情况不利于教学有效进行，需要教师针对性做出改变，将奥尔夫教学法融入到课堂。本文以中学音乐教学为基础，分析实际运用奥尔夫教学法的作用和方式，并提出建议以供参考。

关键词：奥尔夫教学法；中学音乐；教学工作

前言：奥尔夫教学法的核心，在于将学生的主体性和积极性等发挥，强调综合性，要求做到引导其在课堂中脑、手、脚全面协调，全身心的投入到音乐学习。同时认为教育教学工作的核心在于创新，探索能够符合学生实际情况的方案，并不是固守传统方式，不对教学方法做出改变。根据中学生的实际学习需求，教师进行中学音乐教学，应该从充分运用奥尔夫教学法的方向充分，利用从节奏到情感、思想多元化的融合，建立高质量音乐课堂。对学生进行精神塑造，培养其音乐学习兴趣，做到增强其音乐素养。

一、奥尔夫教学法与中学音乐教学工作相结合的作用

（一）有效体现启发性和游戏性，强化学习体验

运用奥尔夫教学法的启发性和游戏性等特点，对中学音乐教学工作做出优化，融合创新性原则，不断融入多种方法，使音乐课堂更加具有特色。以特色化的音乐教学模式建立，为学生提供良好课堂学习体验，从音乐节奏变化，与音乐形成情感交融的学习中，获得准确的素养培养，带动音乐学习兴趣提高。利用游戏性和音乐学习启发，逐渐强化音乐鉴赏能力，助推审美能力的成长，体现中学音乐教学工作的基本价值[1]。以此践行立德树人，对学生实施精神塑造，成为其学习过程中的引导者。

（二）依靠创造性的深度融合，建立综合性课堂

针对中学音乐教学工作的改进，教师以奥尔夫教学法融合为基础，运用奥尔夫教学法的创造性强化，将课堂与生活和文化相结合，构建综合性的音乐课堂，为学生提供良好课堂体验。同时配合多种教学方法的拓展，引入兴趣教学思维方式，让学生可以在课堂中发挥自身天性，使音乐课堂回归“以人为本”，令教师自身对音乐教育的认知深入，理解音乐教育教学工作的根本目标。然后依据多元化课堂的促进，保障学生的情感、思想等获得引导，完成情感认知、良好思想品质培养，强化美育效果。

二、中学音乐教学中将奥尔夫教学法有效运用的具体措施

（一）进行课堂情境导入，强化课堂学习体验

中学音乐教学工作开展中，教师为将奥尔夫教学法融入到课堂，第一点应该注重融合各种情境，以情境导入的方式，对音乐课堂做出优化，为学生提供良好课堂学习体验。从体验强化，多元情境渗透的角度出发，结合特定音乐鉴赏训练，逐渐带领其深入到音乐，学会自主鉴赏音乐，体会旋律中的情感元素[2]。有效提升课堂教学质量，发挥中学音乐美育教育的作用，使奥尔夫教学法与音乐课堂教学充分融合，助推音乐素养、审美能力成长。

根据课堂学习《不忘初心》歌曲，教师首先使用多媒体播放一遍演唱，对学生进行情感的引导。然后配合情境创设的方式，设计“歌曲主题旋律中需要表达的是什么情感？”“你从歌曲中感受到的是什么精神？”等问题情境，运用情境带动学生思考探究。同时利用“独唱表演”组织，让学生完成歌曲学习后，参与到演唱，发挥歌唱能力、对歌曲旋律、歌词等形成情感共鸣。

（二）深入节奏教学，有效培养学生节奏感

节奏教学是奥尔夫教学法重视的内容之一，对中学音乐教学质量提升有一定影响，可以有效培养学生的节奏感，强化音乐素养、音乐鉴赏能力等。进行中学音乐教学工作，教师应用奥尔夫教学法，可以从强化节奏教学角度出发，利用选取特色节奏歌曲，带领学生深入感受、领悟，配合跟着节奏舞动，逐渐提高教学工作的有效性。使学生能够积极参与到课堂学习，从全身心投入音乐课堂中，获得更多的学习收获。

奥尔夫教学法与中学音乐教学结合，强化节奏教学体验，教师针对《颂祖国》歌曲的学习，融合教师拍打伴奏、一起跟紧旋律自由舞动，建立积极活跃的音乐课堂。然后交换伴奏人，轮流以自己的理解伴奏，逐渐增强音乐素养深刻感受到节奏变化的情感。融入到洋溢欢乐、活泼的歌曲节奏、旋律学习，发挥自主能力，准确强化节奏感，实现音乐教学的音乐素养培养目标，挖掘出奥尔夫教学法与音乐课堂结合的价值。

（三）结合兴趣教学思维，拓展引入多种音乐

中学音乐教学与奥尔夫教学法融合，建立个性化的音乐课堂，为学生提供良好学习体验，进行高效音乐素养培养，单纯的知识灌输和引导是不足以体现奥尔夫教学法的实际意义。因为奥尔夫教学法的指导思想中指出，要让学生全身心投入到学习，与课堂情感交融，发挥其自主能力和主体性优势[3]。为了进一步强化教学质量，教师应该重视结合兴趣培养思维，以兴趣教学作为推动力量，拓展引入多元音乐，迎合学生的兴趣爱好。

实施个性化的中学音乐教学，以奥尔夫教学法充分融合，培养核心素养为目标，教师依据第四单元《声之交响》内容，收集《海港之夜》《莫斯科郊外的晚上》等歌曲，对《春天来到了我们的战场》内容实施拓展。分别播放歌曲后，要求学生挑选自己喜欢的曲目，述说自己为什么喜欢歌曲，逐渐强化其音乐鉴赏能力，增强审美能力等。有效实现多元化课堂建立，为学生提供良好知识学习体验，贯彻以人为本。

（四）配合引导生活感悟，精准强化音乐素养

教师指导学生学习音乐，并不只是单纯的课堂体验，还有生活观察的一部分，需要加强重视。以奥尔夫教学法融入到方式，教师可以从生活方面拓展，引导学生深入到生活的感悟，对音乐的认知更加明确，有效强化教学工作质量，为其提供良好体验。通过生活感悟配合课堂做到的形式，逐渐增强学生对音乐的认知，提高音乐素养，带动审美能力、音乐鉴赏能力成长，稳定体现中学音乐教学工作的核心目标。

通过生活实践感悟融合，教师运用奥尔夫教学法到中学音乐课堂，以《八骏赞》歌曲学习为基础，引入大草原放牧生活与现代大城市生活的对比。利用对比感悟的手法，逐渐激发学生的向往之情，深刻体会到歌曲中那奋发向上、不畏艰险的精神。并激起音乐学习热情，从音乐中感受到草原文化特色的魅力，引起情感共鸣，体会歌曲节奏，有效增强音乐素养，完成歌曲教学任务。

总结：综上所述，以中学音乐教学强化为基础，教师指导学生进行音乐知识学习，从奥尔夫教学法应用的角度深入，改进实际教学方案，可以将德智体美劳全面发展要求进一步达成。运用课堂导入情境增强学习体验，结合节奏教学培养良好节奏感，利用兴趣教学思维渗透对内容实施拓展，配合生活观察的融入，实现优秀音乐素养培养。以此根本上改变传统教学模式，将奥尔夫教学法充分运用到中学教学工作，对学生实施音乐鉴赏能力、审美能力等培养，完成新课标具体要求。

参考文献：

[1]刘彦佳.奥尔夫教学法在中学音乐教学中的应用研究[J].戏剧之家,2020,(35):106-107.

[2]周敏.奥尔夫教学法在初中音乐教学中的应用[D].云南师范大学,2020.

[3]鲁继梅.中学音乐教学中奥尔夫教学法的应用[J].甘肃教育,2020,(02):185.