立足单元整体教学，优化小学英语作业设计

立足单元整体教学，优化小学英语作业设计

苏彩端

晋江市安海镇庄头小学  362261

摘要：在小学英语教学中，作业设计是促进学生语言能力发展的重要环节。针对单元整体教学，教师需要思考如何优化作业设计，使之更好地与教学目标相契合。本文旨在探讨如何在作业设计中立足于整体教学，提升学生英语学习的效果。

关键词：小学英语；单元教学；作业设计

正文：单元整体教学强调全面性地学习，包括听、说、读、写等多个语言技能的综合发展。通过优化作业设计，能够更好地促进学生在各个方面的语言能力的提升，实现全面发展。单元整体教学追求知识的连贯性，通过将知识点有机地串联起来，帮助学生更好地理解语言知识的关联性，在作业设计中考虑整体教学的理念，有助于建立更为有机的知识体系。而且通过整合性的作业设计，可以使学生更容易看到学习的意义和应用，从而激发他们的学习兴趣，这有助于培养学生的学习主动性，使其更积极地参与到英语学习中。

一、主题贯穿并整合语言技能

整体教学意味着将语言技能、语法、词汇等元素融入一个统一的主题中，以形成有机的教学结构。整体性的教学能够帮助学生更好地理解语言的实际运用情境，提高学习的连贯性，学生通过单元整体教学能够更容易将学到的知识融会贯通，形成更为牢固的语言基础。而且连贯的主题设计使学生能够在多个方面对主题进行深入学习，增加学习的深度，通过在听、说、读、写等方面的实践，学生能够更全面地掌握和运用相关的语言知识，同时提高对主题的理解。综合性的作业设计能够促使学生全方位地发展语言技能，通过练习听力、口语、阅读、写作等多个方面，学生能够更全面地提高他们的语言水平，使他们在实际应用中更为得心应手。此外，将语言技能整合到作业设计中，强调实际应用，培养学生的语言运用能力。学生通过实际应用，能够更好地理解语言的用法和意义，这有助于提高学生的语言应用能力，使他们在实际生活中更加自信地运用所学的英语。

例：在外研版三年级上册第五单元《Happy birthday!》教学中，学生可以通过听取与生日相关的对话、歌曲或短文，理解其中的基本信息。听力任务不仅锻炼学生的听力技能，还涉及了对基本词汇和语法的理解，作业中可以包括简短的听力理解题，让学生回答相关问题。或者学生以小组形式或个别展示的方式，用英语表达关于生日的简单祝福或问候语，学生通过口语表达任务，不仅练习了口头表达能力，还加深了对生日主题词汇和表达方式的理解，作业中可以包括口头表达的准备材料或小短文。此外，学生可以阅读与生日相关的简短故事或文章，并完成相关的课后作业，如填空、回答问题等。阅读和书写任务使学生在整个单元中接触更多的词汇和句型，同时提高了他们的阅读理解和书写能力，作业中可以包括对课文中关键信息的提取和书写任务。通过以上策略，教师可以确保作业既贴合整个单元的主题，又充分整合听、说、读、写等语言技能。这样的作业设计不仅促进了学生对英语的全面发展，还增强了他们对生日主题的理解和兴趣。

二、个性化任务设计

整体性的教学有助于学生更好地理解语言的实际运用情境，提高学习的连贯性。在这种整体性的框架下，个性化任务设计能够更好地贴合学生的个体差异，满足他们的学习需求。个性化任务设计是根据学生的兴趣、能力、学习风格等因素，为每个学生设计独特的任务。而且个性化任务设计可以基于学生的兴趣爱好，使学习更富有趣味性，提高学生的参与度。学生对自己感兴趣的主题更容易产生浓厚的学习兴趣，从而更愿意投入到任务中，这有助于培养积极的学习态度，提高学习效果。个性化任务设计还有助于调动学生的学习积极性，提高任务完成的质量。当学生感到任务与自己的兴趣、能力相匹配时，他们更有可能付出更多的努力，取得更好的成果，个性化任务设计有助于提高任务完成的质量，促使学生在学习过程中有更多的收获。总的来说，整体教学结合个性化任务设计，有助于更好地满足学生的差异性需求，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。个性化任务设计在小学英语作业中的应用，能够使教学更富有趣味性和针对性，为学生的全面发展提供更好地支持。

例：在外研版三年级下册第二单元《The days of the week》教学中，教师可以让学生每天晚上写一篇简短的日记，描述当天的活动，并注明日期。教师要鼓励学生通过自己的经历来编写日记，以确保任务与他们的实际生活紧密相关。可以包括一些建议性问题，如“星期几你做了什么有趣的事情？”或“星期五晚上你通常做什么？”学生可以根据自己的兴趣、爱好和学习计划来制定表格，这个作业既促进了英语表达能力，又让学生在实际中应用所学的星期几单词。另外，学生可以创作一份关于一周中每一天的漫画故事，用图画和简短的文字来叙述。学生可以以自己为主角，通过插画和简短的对话来展示每天的活动，这样的作业设计可以激发学生的创造力和表达能力。通过这些个性化任务设计，教师可以更好地满足学生的兴趣和需求，使学生在学习英语的同时体验到更多的乐趣。这样的作业设计不仅使学生更主动地参与学习，还能够促进他们在语言运用中的实际能力提升。

三、任务型作业

任务型作业强调学生通过完成具体任务来运用语言，例如解决问题、完成项目等，任务型作业能够使学生将所学知识运用到实际情境中，培养他们的语言实际运用能力。通过在整体教学中引入任务型作业，可以更好地巩固和应用学到的知识，使学习更有深度和实质性。任务型作业通常具有一定的挑战性，能够激发学生的学习兴趣和动机。学生在完成有挑战性的任务时，会感到更大的成就感，提高他们对学习的积极性，这有助于培养学生的学习主动性，使其更愿意投入到学习中。而且通过任务型作业，学生能够在实际应用中培养并提高各种语言技能，这有助于他们更全面地发展语言能力，而不仅仅局限于某一方面的学习。此外，一些任务型作业可能涉及合作与沟通，例如小组合作或对话任务。通过与同学合作完成任务，学生能够提高团队协作能力、沟通能力，并培养集体意识，这对于他们未来的社交发展和工作中的合作至关重要。任务型作业通常需要学生主动探索，自主学习是学生终身学习的基础，任务型作业通过让学生在任务中主动参与，帮助他们养成主动学习的好习惯。综上所述，单元整体教学与任务型作业设计相结合，有助于提高学生对语言学习的兴趣，培养他们的实际语言运用能力，促使其更全面地发展各项语言技能。

例：在外研版五年级上册第一单元《My family》教学中，学生可以制作一份家庭成员介绍的海报，包括家庭成员的照片、姓名、年龄和特点。然后教师鼓励学生根据单元学到的家庭成员词汇，结合自己家庭的实际情况，设计一个生动有趣的海报。教师还可以引导学生使用适当的时间状语和动词，展示他们对家庭成员日常生活的理解，可以要求学生用句子或图表呈现，以提高表达能力。教师还可以设计续写作业，让学生描述发生在他们身上的有趣事情，并引导学生使用一些时间状语和连接词，使故事更加流畅，鼓励他们在故事中发挥想象力，同时巩固家庭成员词汇。此外，教师能让学生设计一段关于家庭成员的小对话，演示不同家庭成员之间的日常交流。同时，教师鼓励学生运用单元中学到的问候语和简单句型，使对话更加真实和有趣。这些任务型作业策略旨在通过实际操作，使学生在运用语言的同时深入理解家庭成员单元的内容，通过个性化的任务，学生能够更好地理解和运用所学的知识，提高他们的语言技能。

结束语：通过对小学英语作业设计的优化，不仅能够提高学生的语言技能，更能够在整体教学中培养学生的学习兴趣、个性化发展和文化素养。这种整合性的作业设计不仅符合教育理念，更有助于培养具备综合语言应用能力的英语学习者。希望本文的探讨能够为小学英语教育提供一些有益的启示，激发更多教师对于作业设计的思考和创新。

参考文献：

[1]黄鹰.基于多元整合的小学英语单元整体教学路径规划[J].华夏教师,2023,(30):85-87.

[2]宋冠军.“双减”背景下小学英语作业优化设计策略探讨[J].甘肃教育研究,2023，(11):72-74.