“双减”背景下构建小学音乐高效课堂

“双减”背景下构建小学音乐高效课堂

苏娴

漳州市长泰区第三实验小学   福建省漳州市363900

摘要：核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。艺术课程要培养的核心素养主要包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等。传统的小学音乐教学设计中存在不少问题，音乐教学效果不尽如人意。在音乐核心素养的指导下，教师在小学音乐教学设计中要根据这个方向，设计更加系统、完善与科学的音乐课程，组织开展丰富有趣、形式多样的音乐教学活动，引导学生积极参与音乐课堂中，丰富学生的音乐知识储备，培养学生的审美意识，提高学生的音乐表现能力，让学生更好地感受音乐作品中蕴含的思想文化，提升学生的文化涵养。

关键词：“双减”;小学音乐;高效课堂

引言

随着社会的不断发展，对高素质的人才需求越来越旺盛。新课程改革要求小学音乐教师深入课堂改革，提高音乐教学效率，在单位时间内实现学生获益最大化，这体现在知识的获取和能力的提升。小学生的形象思维能力较强，比较契合小学音乐教学的特点，因此小学音乐教师要提高学生对音乐的体验感，塑造其良好的音乐品质，针对当前小学音乐教学存在的问题采取有效措施，积极改善教学模式，提高音乐教学的有效性。

1、小学音乐课堂教学中存在的问题

1.1音乐课堂枯燥乏味，无法激发学生学习兴趣

首先，受传统应试教育影响，学校往往忽视音乐教学对学生道德、品质及价值观形成的良好推动作用，对音乐教学不够重视，课程安排较少，通常低年级为一周两节，高年级为一周一节，开设频率较低，导致音乐课堂教学效率较低，仅为落实素质教育政策而象征性地开设音乐课程。其次，学校更重视学生的学习成绩，将语、数、外作为教学主科，音乐等学科作为副科，制约了学生的艺术修养培养[1]。甚至临近期中、期末等大型考试时，“主科”教师会占用“副科”课堂进行试题讲解，长此以往，会大大降低音乐教学在学生心中的存在感。最后，由于校方对音乐课堂的重视程度较低，聘请的音乐教师综合素养平庸，教学手段单一，音乐课堂枯燥乏味。

1.2未创新教学方法，教学效率低下

在当前教学模式下，音乐教师没有形成先进的音乐教学理念，缺少创新性精神，难以达到教学目标的最优化。新课改要求重视学生的主体性地位，教师需要以学生为中心，了解其基本需求，不断革新传统音乐课堂，提高教学过程的灵活性，激发学生的自主探究能力。小组合作教学是开展音乐教学的有效方式之一，能够激发学生的创造性，促使其完成相互合作的任务，提高教学质量。但在实际音乐教学中，教师未按照学生认知规律进行生动讲解，而是以乐符知识、音乐节拍等较复杂的乐理为主，以音乐欣赏为辅，对小学阶段的学生而言，乐理知识难度较大且枯燥，无法激发其学习兴趣。单一的教学方法使课堂氛围沉闷，学生逐渐丧失主动学习、欣赏音乐的积极性与兴趣，导致音乐教学效率低下，不利于培养学生艺术素养与道德品质。

2、“双减”背景下构建小学音乐高效课堂

2.1创设生动音乐情境，培养审美感知素养

在音乐核心素养中，首要内容是审美感知素养，是体验、感悟、理解、把握音乐艺术相关要素的素养。音乐要素有听觉特性、表现形式、表现手法、表现要素、独特美感等。关于音乐的审美感知，应将具体音乐融入具体文化中，这样才能更好体验、感悟、理解和把握，认识不同人文内涵。小学音乐教学中，要培养学生的音乐审美感知能力，就要创设生动音乐情境，调动学生多种感官，在听觉、视觉等共同感知下，欣赏音乐之美。教师要引导学生根据音乐的速度、旋律和节奏等欣赏不同音乐风格，逐渐培养学生的审美感知素养[2]。

2.2创造性

构建小学音乐智慧课堂的教学思路，不仅仅局限于理论所提及的部分，最重要的是要培养教学对象的创新思维与创造能力。艺术是人类精神文明的重要组成部分，其核心在于“美”，在进行音乐学习的时候，所有的学习组成部分都应该是生动而美的，这样才会使学习者在学习过程中能感受到美的熏陶，得到美的启发。小学音乐课堂在第一、二学段中都有游戏的教学方式，氛围轻松愉悦，有计划、有目的的音乐游戏更能激发学习者的创造性。智慧音乐空间中，不受现实因素的诸多限制，更能激发学生的灵感，如利用虚拟现实技术对音乐情景进行创设，小学生活泼好动的性格使得其更能直观、身临其境地感受学习音乐，开拓思维；这样开放的音乐课堂也能让教育者的思路碰撞出火花。

2.3巧借互联网资源，拓展学习途径

对于当下的小学生来说，互联网成为其生活和学习的主要方式。因此，教师可以利用学生的这种行为来引导其进行音乐艺术欣赏。比如，教师可以在互联网上搜寻一些与小学音乐教学相关的视频和音频，通过相关的新媒体教学平台推送给学生。教师也可以与学生的家长建立直接沟通，将一些优秀的音乐艺术介绍给学生的家长，进而影响学生。学生在家期间可以通过计算机或者智能手机来主动搜索优秀的音乐艺术内容，而且互联网媒体中的音乐艺术内容是十分丰富的。

2.4丰富教学资源，优化教学形式

对于音乐艺术教学，首先要充分展现音乐艺术的欣赏性，要让学生能够通过音乐艺术来感受美的存在。因此，要通过多种媒体形式来加强音乐艺术的观赏性，也就是所谓的美感。目前，许多学校都已经建立并完善了多媒体教学系统，相关的影音教学设备也比较齐全，教师可以充分利用这些多媒体设备来实现全方位的音乐艺术展示[3]。

2.5适当拓展教学内容

新时代的音乐教学内容需要从学生全面成长的角度出发，构建对学生成长有利的课堂，因此，教师在教学中也应该注重音乐教育的“隐性任务”。德育是教育的根本任务，教师可以从德育的角度出发开展音乐教学。如在教学歌曲《我和我的祖国》的时候，教师可以为学生讲述革命前辈的故事，培育学生的红色精神，促使学生透过歌曲看到背后的情感以及精神力量。

结束语

总之，新时代的小学音乐课堂要以学生为中心，要立足于学生的音乐兴趣，在整个学习过程中融合音乐实践、音乐灵感、音乐欣赏、音乐创造、音乐兴趣等多重音乐教育方向。因此，教师应该从音乐核心素养的角度出发设计教学，构建更加灵动的音乐课堂。

参考文献：

[1]王凤姣.“双减”政策下如何进行小学音乐教学[A],2021:229-231.

[2]阿克力别克·阿山.“双减”背景下小学音乐教学的实践探索[A],2021:1304-1306.

[3]袁媛.基于“双减”政策的小学音乐教学优化措施[J].名师在线,2021,(28):88-90.