应急培训配合差异教学在产科护理教学中的应用研究

应急培训配合差异教学在产科护理教学中的应用研究

刘唯

遂宁市中心医院  产科一病区  629000

摘要：目的：对应急培训配合差异教学在产科护理教学中的应用进行研究。方法：实验对象为我院产科实习的60名护士，以随机法将其划分为A组（30人）和B组（30人），传统教学模式为A组教学手段，应急培训配合差异教学为B组教学手段。将两组护士对带教老师的评价以及考核成绩进行比较。结果：相比于A组，B组成绩考核以及护生对带教老师的评价更高，得到统计学标准。结论：应急培训配合差异教学比传统的教学方式效果更好。

关键词：应急培训；差异教学；产科护理

引言

产科研究内容主要涉及到计划生育、妇女保健、分娩、女性生殖内分泌以及妊娠等，是临床医学四大学科之一[1-3]。对于产科护理而言，其要求护理人员要具备超强的护理知识和护理技能，其在临床护理工作中属于一项理论性以及实践性的学科，跟随我国医学卫生体制的不断改革，产科护理工作对护理人员提出了更高的要求和标准[4-5]。由于产科护理存在较高的风险，所以医院要加强护理人员的培训工作，提高护理人员的专业技能[6]。基于此，本文将研究应急培训配合差异教学在产科护理教学中的具体应用效果，皆为我国医院产科护理工作提供一些参考建议，详细研究结果见下方：

1、资料与方法

1.1一般资料

本次研究纳入我院产科60名护理人员，将所纳入人员分为两组，即A组（30人）和B组（30人）。本次实验A组护士的最大年龄为24岁，最小年龄为20岁，均为女性。B组护士最大年龄为23岁，最小年龄为20岁，均为女性。A、B组护士的一般资料无统计意义。

1.2方法

本次实验A组运用传统的教学法，内容涉及到学生被动接受知识、老师授课、带教教师依据教学大纲开展教学，讲解相关护理知识和技巧，教学完成后并统一进行考试。应急培训配合差异教学法为B组教学手段，详细内容包括：（1）应急培训：对比较常见的护理风险制定有效的应急措施，以模拟教学形式为主，通过教师对案例进行具体编写，然后将案例发放给每个学生，积极鼓励学生收集资料，进行自主学习，待学生完成后一并有教师进行分析和总结，最后给出正确的答案。例如，在应对妊娠期间因出血过多引起的休克，有效的应急方法如下：①及时向主治医师汇报，并在第一时间采取抗休克措施；②对其实施扩容处理，如果患者此时出血量较多，需立即开展静脉切除手术，实施静脉注射；③对患者进行输氧，在此过程中要及时观察患者的生命特征，若患者出现呼吸急促，要对其进行补液；④将术前准备工作做好，严格填写患者的各相信息并认真核对。（2）差异教学：对于差异教学而言，其指的是针对不同的人员采取不同的教学方法，带教教师要评估护理人员，给予护理人员吧最大的尊重和支持，在日常教学工组中要积极和护理人员进行沟通交流，以问卷调查或是访谈等方式评估护士，对护士的个性特征、内在潜能以及发展需求要有充分的了解，如，对于发散性学者者或是性格开朗的护士，这类护士具有很强的人际交往能力，在教学过程中可将其作为小组领导，引领其他护士进行学习，并完成各项学习任务；而对于同化型或是沉着冷静的护士，这类护士的逻辑思维能力比较强，自主学习能力强，更容易在学习过程中形成自己的知识体系，教师要给此类护士安排一些要求和标准较高的学习任务，有效提高护理的学习效率。同时，教师还要充分结合所有护士的基本能力以及理论知识基础，开展针对性的教学，使护士解决问题的能力得以提高。针对部分接受能力若或是学习能力差的护士，教师要加大对这类护士的重视程度，在实际教学过程中要设计一些拓展性思考题目，以此对护士进行启发和锻炼，为护士提供充足的自我展示空间。针对学习能力较强的护士，教师要采取引导教学法，在实际教学过程中主要发挥引导作用，给护士留有自主学习的空间，与此同时，教师还要鼓励学习能力较强的护士帮助学习能力差的护士，在互帮互助的过程中提高双方的知识技能。

1.3观察指标

（1）比对两组考核成绩，包括时间 操作以及理论知识.

（2）比对两组护士对带教老师的评价，包括教学态度、知识、技能以及教学管理。

1.4统计学方法

本次实验数据及信息处理采用专业的医学统计软件SPSS 19.0，（x±s）代表资料的计量，t代表检验，χ2代表组间检验，（%）代表计数资料以例数和率，如果两组对比结果符合P﹤0.05表示具有统计学意义。

2、结果

2.1成绩考核

B组的成绩考核（实践操作、理论知识）均高于A组，达到统计学标准。如下表1。

表 1 2组考核成绩比较（x±s，分）

2.2护生对带教老师的评价

本次实验中B组护生对带教老师的教学态度、知识、技能以及教学管理的评分比A组要高，达到统计学标准。如下表2。

3、讨论

本研究为提高产科护理教学效果，结合产科护生特点，遵循“因材施教”原则，对其进行差异化教学，教师通过访谈、问卷调查等方式来对每名护生进行个体化评估，对了解其个性特征、发展需求与潜能，结合每名护生的实际情况安排相应的学习任务与学习内容，不仅利于充分激发学生的学习兴趣，还可培养学习主动性与积极性[7-10]。

本次研究结果证明，B组的成绩考比A组更好，达到统计学标准；B组护生对带教老师的评价要比A组评价更高，达到统计学标准。表明，急诊培训配合差异教学法在产科护理教学中效果更好，其原因主要是根据疾病的特点，加强护士的应急培训，包括护理程序、操作技能以及理论知识等，有效提高护生的学习效率。

总而言之，在产科护理教学中，运用急诊培训配合差异教学法效果更显著，有助于提高护生的学习效率。

参考文献

[1]杨雪梅 ,刘鹤玲,李晓明.情景案例联合导学互动教学法在产后出血急教培训中的应用0.当代护士(下旬刊) ,2021,28

(9):177-179. .

[2]张雪,杨菊 ,陈菊.女性生殖系解剖与生理项目化教学结合护理技术操作应用于产科护理带教J.解剖学研究,2021,43(4):415-417.

[3]申玲.情景模拟教学模式在产科护理实习带教中的效果评价[D].智慧健康，2021 ,7(24):139-141,144.

[4]葛圆,邓月 桂,韩叶芬虚实仿真综合实训对护理本科生母婴护理岗位胜任力的影响护理学杂志,2021 ,36(15):50-53.

[5]任敏, 邱春燕,王霞，等案例教学法、以问题为导向教学法联合标准化患者教学模式在培养产科护理实习生临床实践能力中的应用0.中国妇幼卫生杂志, 2021, 12(4) :52- -57.

[6]梁吴.Kalb 体验式教学对产科助产士人文关怀水平与核心胜任力的影响0.护理实践与研究, 2021, 18(14) :2181-21 84.

[7]洪瑛基于 FCMC+LDR产房护理模式的实习前培训在助产实践教学中的应用咖，中医药管理杂志,2021, 29(13):235-237.

[8] 章美芬,陶雪梅，周赞华,等.Miller金字塔教学法在产科低年资护士应急演练培训中的应用浙江医学教育,2021,20

(3):31-33.

[9]徐玲.临床路径结合 CBL和PBL教学法在产科护生带教中的效果分析[D]中国高等医学教育,2021(6): 103, 109. .

[10]孙宇,赵红,李颖,吴丽萍护理本科生妇产科护理学"云见习”教学实施情况与效果分析小中华现代护理杂志,2021 ,27(12):1666-1670.