小学语文思辨性阅读教学的有效策略

小学语文思辨性阅读教学的有效策略

顾明非

苏州市吴中区吴中实验小学        215128

摘要：在新课改教育背景下，强调各阶段学科教育应以促进学生终身学习为主要目标，着重培养学生独立学习能力与自主思考的意识，使其逐步掌握深度学习与探究的有效方法。而思辨能力在促进学生终身学习和深度学习方面有积极作用，能给予学生正确的思想启迪与学习指引，也是提升其分析与判断能力的重要基础。为此文章探究了思辨性阅读的价值和意义，并从提出阅读问题、鼓励质疑思考、组织对比研读三个角度，对实施小学语文思辨性阅读的方法进行分析。

关键词：小学语文；思辨性阅读；有效策略

阅读是小学语文教学的重要内容，是学生理解语言知识和形成逻辑思维的有效途径，能丰富其精神世界和开阔其思想眼界。而思辨性阅读是指学生在原有阅读分析的基础上，采用比较、推论的方式对阅读材料中的信息进行提炼，梳理作者的核心思想观点，深入理解阅读文本的情感态度和价值立场。将思辨性阅读引入小学语文教学中，能提升学生辨析复杂信息的能力，增强其社会适应能力，有助于实现语文思维品质与学习能力的同步提升。为此教师需全方位梳理语文教材内容，引导学生理解不同阅读文本中的逻辑关系，启发其开展更深入的思考与质疑，帮助其逐步构建理性化的思维模式。

一、提出阅读问题，激发学生思辨兴趣

在教育教学活动中，提问是思辨的起点和基础，能否建立强烈的思辨兴趣是驱动学生开展自主探究的关键，也是提升思辨性阅读质量的重要支撑。小学生受生理年龄的影响，好奇心和探索欲较重，对未知和充满新鲜感的事物有较强探索兴趣。为此在开展小学语文思辨性阅读教学的过程中，教师应抓住小学生的性格特征，围绕阅读文本设计对应的思辨问题，引导学生从不同角度进行解读，使其能集中注意力理解语文阅读知识[1]。同时教师在寻找阅读文本的思辨点时，既需要分析阅读文本的内容和语言特征，还应解读文本内涵，灵活设置问题给予学生独特的阅读体验和感受。

以部编版五年级上册《20* “精彩极了”和“糟糕透了”》为例，本课主要了解父亲与母亲对待作者错误行为的不同看法，结合句子“饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。”感受父爱与母爱不同的表达方式。受知识经验的限制，许多小学生难以准确理解父爱的特殊表达方式，在阅读理解中容易存在困惑，教师应据此提出思辨问题“糟糕透了折射出父亲哪些想法？”“你如何看待父母两种不同的表达爱的方式？”，引导学生回忆自己的亲身经历，激活其深入思考的兴趣。并引导其从父亲、母亲和自己的不同视角分析思辨问题，在尊重文本的基础上联系生活，以便准确理解父母对孩子的情感。

二、鼓励质疑思考，培养学生思辨习惯

思辨性阅读要求学生在解析完整篇文章的内容后，说出自己的观点与看法，从语言文字中挖掘支撑自身观点的证据。而教材中收录的每篇文章都是经过编者精心筛选的阅读材料，是不同时期名家的经典作品，通常具有深刻的精神价值与思想意蕴，但也许引导学生运用批判性眼光进行分析和解读[2]。对学生提出的质疑与异议进行积极肯定，赞扬其敢于提出问题的勇气和精神，并给予其机会和平台解释自己质疑的原因，尝试运用逻辑化语言描述自己的思考过程，逐步培养思辨质疑的良好学习习惯。

以部编版五年级上册《10 牛郎织女（一）》为例，本课应了解牛郎织女的民间故事，结合句子“咱们两个结了婚，一块儿在人间过一辈子吧。”感受牛郎织女对美好幸福生活的追求。在阅读完本课故事后，许多学生会发现文章记叙的故事内容与自己了解的故事存在许多不同，在此场景下，教师不应急于否定学生，需赞扬其质疑的行为，给予其机会讲解自己知道的牛郎织女的故事，与其共同分析叙述思路和描写手法。再向学生解释民间故事的口耳相传中会存在一定差异，促进学生思辨思维的发展。

三、组织对比研读，引导把握思辨重点

在开展小学语文思辨性阅读的过程中，教师应引入对比阅读的教学方式，引导学生对相似或不同的文本展开比较分析，加深其对文章内涵和本质的理解，在辩证解读中完善阅读认知。具体来说，教师可以采用文本整体对比、语句片段对比和字词对比等方式，应用启发式教学手段，帮助学生把握思辨阅读的重点。

以部编版三年级上册《8 卖火柴的小女孩》为例，教师可以引入本单元其他几篇文章《10 在牛肚子里旅行》和《9 *那一定会很好》，要求学生在阅读中对比几篇文章的写作风格、人文主题和表达手法。增强学生对童话这一文学体裁的认知，有助于在思辨阅读中体会不同风格的语言表达。

结束语：综上所述，合理开展小学语文思辨性阅读教学，有利于拓展学生语文思维发展的广度与深度，使其学会从不同角度理解情节变化和主题意义，培养良好的学习习惯，实现对语文阅读教学模式的有效创新。为此教师应立足学生实际引入不同的阅读教学策略，着重激发学生思辨意识，在对文本内容与主题的深层思考中掌握语文知识，有效发展语文核心素养。

参考文献：

[1]付小娟.基于思维型教学理论的小学语文“思辨性阅读与表达”学习任务群教学探究[J].甘肃教育研究,2023(12):81-83.

[2]池叶雯.基于学习任务群的小学语文思辨性阅读教学策略[J].亚太教育,2023(24):30-32.