小学语文阅读教学中渗透写作训练的途径

小学语文阅读教学中渗透写作训练的途径

沈梦如

阿克苏市第八小学  新疆省阿克苏市  843300

摘要：众所周知，阅读教学是小学语文教育工作的基础之一，通过有效的阅读教学，则能够帮助学生完成语文知识和词汇的积累。语文教育的主要目标之一则是培养学生的写作能力，这也常常被视作衡量学生语文综合能力的重要指标要素。阅读和写作彼此关联、不可分割，通过阅读活动能够积累写作的素材，而通过写作活动则能够促进阅读提升。由此可见，阅读和写作在语文教育工作中相互联系、相辅相成。这就要求语文教师有效衔接阅读教学和写作教学，基于具有完整性的语文教育体系开展语文教学工作，从而使语文教育工作达到教育改革所要求的目标。

关键词：小学语文；阅读；写作；有效整合

引言

教育部发布的《义务教育语文课程标准 2022 版》（以下简称《语文课程标准》）给小学语文教学带来了新变革，也明确了教育教学的方向，其中“立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能，增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革”要求教师要能够以立德树人为根本任务，激发学生学习语文知识、探究语文知识的积极性。同时要引导学生学会运用多种阅读方法，具备独立阅读能力，能够体会语言文字的美感与作品的思想内涵，能借助不同方式表达自己的见闻和感受。因此，教师就可以根据《语文课程标准》的教学要求，从小学生的身心特征和认知能力入手，积极运用阅读与写作相结合的教学方法，帮助学生在阅读中积累丰富的语文素材，在写作中逐步提高写作表达的能力，如此才能实现课堂教学高效化，提升学生的语文学习能力，培养学生的语文核心素养。

1任务性学习，先读后写

任务型学习即教师把单元写作任务分解到单元文本的教学中，让学生在课文的学习中经历从“读”到“写”，把“读”作为学习的过程，把“写”作为学习成果的检验。如在教学《猫》时，学生初读课文后，教师先为学生布置相对直观简单的“写作”任务，让学生直接运用文本中的语言，写出猫的“特点”来，如“老实”“贪玩”“高兴时温柔可亲”“不高兴时一声也不出”等；再组织学生细读课文，继续为学生布置相对抽象复杂的“写作”任务，如运用作者的语言和自己的语言写出对“猫”的喜爱之情。这是广大教师在教学中采用较多的策略。这种“写作”花费的时间短，能作为教学环节的有机组成部分而灵活展开，既不会增加小学生的学习负担，也不会打乱课堂教学计划，还能有效检验学习效果和训练小学生的习作能力，是一举多得的阅读写作教学方式。在教学中，教师一方面要注意小学生表达的完整性，如描述“猫”的特点，不能简单地列举几个词语，而应写出完整的句子来，在遵照原文的基础上准确地表达出应有的内容；另一方面要注意小学生写作的原创性，如在描写“猫”的特点时，不能采取对原文的“抄写”，而是要有自己语言特点，既要尊重文本，又要体现自己的能力。

2激发与导引学生的兴趣与思考

在小学语文阅读与写作教学中，教师在导引学生的过程中具有关键的作用。在实际教学中，教师可以通过以下方法来导引学生并激发他们的学习兴趣。首先，教师可以通过创设情境与背景，将学生带入阅读与写作中。教师通过引发学生的情感共鸣和好奇心，激发他们对文本内容的兴趣与思考，具体可以通过图片、视频、故事等方式创设情境，使学生能够更好地理解文本的背景和意义。其次，教师在教学过程中可以提出问题，引发学生的思考和探究。通过提出与文本相关的问题，教师可以激发学生的好奇心，促使他们主动思考和寻找答案，从而提升阅读与写作的质量。

3阅读文本，引导学生学习写作的技巧

小学生自身由于认知能力、思维能力发展不甚完善，他们在写作过程中几乎没有很好的写作方法和写作技巧，并且受年龄限制，教师所教授的写作技巧与方法，他们也不能很好理解，更不能将其运用在自身的写作中，这种情况严重影响了小学语文写作教学的发展。那么，教师就可以运用读写结合的模式，在阅读教学中与阅读内容相结合，通过指导和引导的方式使得学生能够自主感受作者是怎样进行写作的，在写作中以模仿为基础实现创新和改革，这种教学方法不仅符合小学生模仿的特征，也能够减轻学生阅读与写作的压力，从而进一步促进学生的成长。以（部编版四年级下册第五单元习作）的教学为例，这是一篇关于游记的写作，并且在这一单元中也编排了《海上日出》《记金华的双龙洞》，以及习作例文《颐和园》《七月的天山》的内容，教师可以引导学生自主选择一篇课文进行阅读，指导学生认真感受作者是怎样进行游记写作的。在《记金华的双龙洞》原文阅读中，学生要感受作者运用了怎样的描写顺序，了解作者的游览顺序，以及文中重点写了金华双龙洞哪些特征，再要求学生用已经学到的写作方法来完成自己的作文写作。教学实践证明，学生只有学会了如何去观察，才能够掌握准确的观察顺序，他们所写的作文才会更加有条理。对于小学生而言，他们在大脑中有着关于事物本身的记忆和感受，但是却无法生动、具体地描写出来，究其原因，就是他们不具备正确的描写事物的顺序和方法，不知道该怎样下笔。通过阅读引导和阅读教学，学生就可自然而然地掌握一些事物的描写方法，这些方法能够让学生的写作更加具体，也能够提升学生的写作水平。此外，在读写结合教学模式运用中，教师也要注意将学生与文本紧密结合，帮助他们能够从整体层面把握作文的写作过程。在培养学生写作能力的过程中，学生也能够养成良好的写作习惯，学会怎样去观察、如何去思考，从而促进学生语文核心素养的培养。

4积极开展阅读教学活动，促进学生积累写作素材

在学生的整个教育生涯中，小学教育具有至关重要的地位，是学生综合素质培养的基础。通过语文能力的培养，则能够为学生综合素质培养提供助力，继而为学生综合发展奠定基础。在语文教育中，培养学生语文能力的基础则是阅读和写作教学工作，因此必须受到语文教师的高度重视。阅读和写作构成了完整的体系。简而言之，写作的前提是阅读，阅读的延伸是写作，这就要求语文教师实现阅读和写作的一体化教学。通过有效的阅读教学工作，能够帮助学生掌握正确阅读方法，准确理解写作规则，而后通过写作教学提升学生的综合素质。现以《圆明园的毁灭》教学内容为例，进行具体阐述。语文教师应该在课堂教学活动中运用多媒体设备，将课文相关视频展示给学生，以此对学生探求意识进行培养，从而使学生能够积极参与教学环节。完成阅读教学工作之后，则应该设计针对性的写作作业，要求学生以“我眼中的圆明园”为主题进行写作。基于此前的阅读活动，大部分学生都可以积累足够的写作素材，为写作活动提供保障。通过上述举措，则能够提高学生的阅读和写作能力。

结语

从教学实践的角度出发，在小学语文阅读与写作教学中有效地渗透劳动教育，是提高学生综合素质和社会责任感的重要手段之一。为了更好地实现这一目标，教师需要深入挖掘教材中的劳动教育元素，拓展课外阅读中的劳动教育内容，结合劳动实践进行写作训练，以及以劳动为主题进行创作。通过正确的引导和教育，帮助学生们树立正确的价值观和人生观，这也是当前语文教育的核心宗旨。

参考文献

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［2］霍爱云．以语感与知性展开写作——小学语文阅读与写作的结合教学［J］．小学生（上旬刊），2023（4）：67-69．

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