在建构活动中培养幼儿团队合作能力研究

在建构活动中培养幼儿团队合作能力研究

王淑琼

武义县柳城幼儿园

摘要：随着社会的快速发展，团队合作能力已成为现代人才必备的核心能力之一。幼儿期是人格形成和社交技能培养的关键时期，因此，在幼儿园阶段就开始培养幼儿的团队合作能力显得尤为重要。建构活动作为一种富有创造性和互动性的教育方式，为培养幼儿的团队合作能力提供了良好的平台。本研究旨在探讨如何在建构活动中有效培养幼儿的团队合作能力。

关键词：活动建构；幼儿；团队合作能力

建构活动对培养幼儿团队合作能力具有积极作用。在建构活动中，幼儿需要相互协作、共同解决问题，这有助于培养他们的沟通、协调、分享和互助等团队合作能力。幼师作为幼儿的学习引导者，在建构活动中的作用至关重要，幼师应成为活动的引导者、支持者和观察者，通过提问、引导、鼓励等方式激发幼儿的合作意愿，促进合作行为的产生。对此，幼师应积极探究关于用构建活动培养幼儿团队合作能力的途径，譬如提供丰富的建构材料、创设合作情境、注重过程性评价等，从而有效提升幼儿的团队合作能力。

一、提供丰富的建构材料，以满足不同幼儿的合作需求

每个幼儿都是独一无二的个体，他们有着不同的兴趣、偏好和学习能力。在建构活动中，一些幼儿可能更喜欢使用大型积木搭建宏伟的建筑，而另一些幼儿则可能偏爱使用小型细节丰富的材料来创造精致的模型。为了满足这些多样化的需求，我们必须提供多样化的建构材料。而且，当幼儿们面对多样化的材料时，他们会更加倾向于尝试不同的组合和搭配，从而创造出更多新颖、有趣的作品。这种创造性的过程不仅能让幼儿们感到快乐，还能培养他们的创新思维和解决问题的能力。那么在构建活动创建中，幼师便可针对性的借助下面的方法来实现建筑材料的丰富。

例如，活动中幼师要准备如积木、木材、塑料、纸张、布料等多种构建活动可能运用到的材料，这样可以激发幼儿的创造力和想象力，让他们尝试使用不同的材料进行建构。其次，幼师也要重视构建材料的定期更新和替换，以便适应幼儿年龄的增长和兴趣的变化，同时新的材料可以带来新的挑战和乐趣，激发幼儿持续参与建构活动的兴趣。而幼儿既然是活动主体，那么幼师就必须要让幼儿完全性的参与建构材料的选择过程，也要让他们感受到自己的决策对建构活动的影响，以此来增强幼儿的活动自信。

通过这些策略，除了可以激发幼儿的兴趣，发掘幼儿的潜力，满足不同幼儿的合作需求，同时也能发展幼儿的创造力和想象力，增强他们的自主性和责任感，能够推动其更高效的完成活动，获得成功。

二、创设合作情境，引导幼儿在解决问题的过程中学会合作

合作情境是指在特定活动或任务中，通过一定的规则和机制，促使参与者相互协作、共同完成任务的一种情境设置。在构建活动中，合作情境的创设对于提升活动效果、培养团队精神具有重要意义。通过合作情境的创设，可以激发参与者的积极性、创造性和责任感，使他们在共同的目标下相互支持、携手前行。那么在幼儿构建活动中，幼师便可通过创设合作情境，引导幼儿学会合作、积极合作和高效合作。

例如，幼师可以将幼儿分成多个小组，并让每个小组用积木搭建一座自己设计的房子。每个小组内，幼儿分别担任建筑师、工程师、材料员、记录员和观察员的角色。建筑师负责设计房子的整体结构，工程师负责评估结构的稳定性，材料员负责选择和分配积木，记录员记录搭建过程和遇到的问题，观察员则负责观察其他小组的活动，以便分享经验。设计阶段，建筑师与小组成员共同讨论，画出房子的草图，并讨论所需积木类型和数量。搭建阶段，工程师要根据设计方案，指导小组成员按照一定比例搭建房子。材料员根据需求，及时为搭建者提供所需的积木。记录员记录下搭建过程中的问题和解决方法，以便以后回顾和总结。观察员则观察其他小组的活动，收集值得借鉴的经验。同时，幼师要估计幼儿在搭建过程中，积极与其他小组进行交流，分享彼此的经验和技巧。遇到问题时，也要引导小组成员共同讨论，寻找解决方案。通过不断的尝试和改进，使每个小组的房子都逐渐完善。

这个活动里面，囊括了活动所需的几乎所有元素，幼儿在这个过程中不仅能够学会如何与他人合作，还能提高自己的空间感知能力和创造力。他们在活动中不仅展现出了强烈的团队合作精神，在互相支持和鼓励中，也能有效培养其技能和素养，在促进幼儿全面发展方面具有积极的推动意义。

三、注重过程性评价，推动幼儿进阶性发展

幼师需要引入一些具有激励性价值的辅助措施，例如操作评价、激励言语等，帮助幼儿在团队合作能力培养期间，更好地投入到学习活动中去，提高他们的学习兴趣和积极性，以及帮助他们更好地了解自己的优点和不足，不断调整和改进，以此来切实的培养幼儿面对挑战的勇气和解决问题的能力，提高他们的团队协作水平。

构建活动以“积塑游戏”为例。首先，在活动开展之前，幼师应为每个幼儿设定明确、具体且适宜的游戏目标。这些目标应根据幼儿的现有发展水平、兴趣、特长和潜力来制定，以确保每个幼儿都能在自身的基础上得到发展，譬如幼儿对积塑活动的认知量、是否有积塑游戏的经验、学习能力如何、兴趣爱好有哪些等等，而后对应这些引入积塑游戏的活动方案，以便过程性评价更有意义。而在活动完成之后，幼师还要使用多种评价方式和工具来评估幼儿团队合作能力的优良，包括观察、作品展示、口头报告、同伴评价等。这些方式和工具可以提供更全面的信息，帮助幼师更准确地了解幼儿的能力状况。同时，其间也不能忽视了对幼儿学习过程的观察，要同步记录他们在各种活动中的表现、反应和进步，从而为他们提供适当的支持和引导。最后，幼师还要及时将幼儿关于团队合作能力的结果反馈给幼儿，帮助幼儿更好地理解和掌握知识，促进他们的进阶性发展。同时，也要通过鼓励幼儿自我评价和同伴评价，培养他们的自我认知和社交技能，以让幼师更全面地了解幼儿，推动幼儿更精准的发展。

通过上述策略，幼师可以整体性的了解到幼儿在团队合作能力发展方面的收获情况，能够及时的对幼儿的不足进行引导和弥补，让幼儿的发展有质、高效和全面。

结束语：

总之，通过建构活动培养幼儿团队合作能力是一种有效的教育方式，能够促进幼儿的团队合作能力不断发展。只是，构建活动的创设要有一定的基准和方式，以便最符合幼儿的发展情况和兴趣爱好，同时也要积极关注幼儿的需求和表现，提供适当的指导和支持，鼓励他们积极参与团队合作，使他们在不断的协作、沟通和任务的完成中，培养他们的团队意识、合作精神和协作能力，为幼儿团队合作能力的发展提供基础和助力。

参考文献：

[1]陈妮雅.在建构活动中培养幼儿团队合作能力研究[J].家长, 2020, (22): 109+111. 

[2]顾群.“行知”为媒,趣味建构——浅谈在建构活动中对大班幼儿小组交往合作能力的探究    [J].当代家庭教育, 2019, (30): 54. 

[3]张维.浅析通过游戏培养幼儿的合作能力[J].新智慧, 2018, (27): 138.