教师在牧区寄宿制学生课外阅读中的引导与激发方法

教师在牧区寄宿制学生课外阅读中的引导与激发方法

沙日娜

内蒙古自治区呼伦贝尔市新巴尔虎左旗阿木古郎第一小学021200

摘要：本文探讨了在牧区寄宿制学校中如何引导学生进行课外阅读，并建议通过了解学生兴趣和阅读偏好，制定个性化的阅读计划，以及开展丰富多彩的阅读活动和奖励制度来激发学生的阅读兴趣和动力。首先，深入了解学生的兴趣和阅读偏好是制定个性化阅读计划的基础，而根据学生的阅读水平设定不同难度的阅读任务可以更好地满足学生的实际需求。其次，通过开展各种阅读活动，如读书分享会和小组讨论，以及建立奖励制度，可以创造积极的阅读氛围，激发学生的主动参与欲望。

关键词：寄宿制学生；课外阅读；个性化阅读计划

引言

在牧区寄宿制学校，课外阅读扮演着塑造学生成长的关键角色。然而，由于地理环境和社会条件的特殊性，如何引导学生主动参与、享受阅读成为一项挑战。本文旨在探讨如何在这一背景下，通过制定个性化的阅读计划和激发学生的阅读兴趣，建立起富有活力的阅读环境。

一、引导寄宿制学生课外阅读的必要性

（一）理解牧区学生的阅读现状

在牧区，学生面临着与城市学生不同的阅读挑战。由于地理环境和社会条件的限制，牧区学生通常面临较为有限的阅读资源和机会。缺乏多样化的阅读材料和文化氛围，使得他们在阅读能力的培养上存在相对滞后的问题。同时，由于牧区的经济基础和教育水平相对较低，学生对阅读的认识和兴趣也可能存在欠缺。因此，深入了解牧区学生的阅读现状，是有效引导其课外阅读的基础。为了更好地理解学生的阅读现状，教师可以通过调查问卷、个别访谈等方式获取信息，了解学生的阅读兴趣、阅读习惯和阅读水平。通过对学生的阅读现状进行全面而深入的了解，教师可以更有针对性地制定引导计划，满足学生的个性化需求。

（二）认识课外阅读对学生综合素养的重要性

课外阅读不仅仅是学科知识的延伸，更是学生全面发展的关键环节。特别是对于寄宿制学生而言，课外阅读是他们拓展视野、增长见识、提高综合素养的重要途径。通过阅读，学生可以接触到不同领域的知识，拓展自己的思维广度，培养批判性思维和解决问题的能力。综合素养的提升需要学生具备广泛的知识面、独立思考的能力和跨学科的综合运用能力，而这些正是课外阅读所能提供的。通过阅读文学作品、科普读物、历史传记等不同类型的书籍，学生能够在潜移默化中提高语言表达能力、扩展文化视野，并培养对多元社会的理解和尊重。因此，认识到课外阅读对学生综合素养的深远影响，将有助于教师更加积极主动地引导和激发学生的阅读兴趣，推动他们在课外阅读中取得更为全面的发展。

二、建立适合牧区寄宿制学生的阅读环境

（一）创设宽松、温馨的寄宿学校图书馆

在牧区寄宿制学校，建设宽松、温馨的图书馆是促使学生积极进行课外阅读的重要一环。图书馆不仅是知识的仓库，更应成为学生放松心情、愉悦阅读的场所。教师可以通过布置舒适的阅读角落、配置柔和的灯光、提供舒适的座椅等方式，打造一个让学生喜欢并乐于停留的环境。此外，通过开展读书活动、文学分享会等，为图书馆增添更多互动元素，激发学生的阅读兴趣。为了满足牧区学生的实际需求，图书馆的藏书应涵盖丰富多彩的内容，包括文学经典、科普读物、地方文化资料等。同时，引入适合不同年龄和水平的图书，确保每位学生都能找到符合自己兴趣和能力的阅读材料。

（二）提供多样化的阅读材料，包括地方特色和学科相关内容

为了满足寄宿制学生的多元化阅读需求，教师应当精心挑选各类阅读材料，既包括通识性的文学作品，又涵盖与学科相关的专业书籍。尤其要重视地方特色的文献资料，让学生通过阅读深入了解本地文化、历史和传统，培养对家乡的热爱和认同感。在提供多样化的阅读材料时，教师还可以根据学生的个性和兴趣，推荐适合他们的书籍，激发他们对不同领域的兴趣。此外，引入具有互动性的数字化阅读资源，如电子书、在线期刊等，以适应不同学生的学习风格，推动学校阅读环境的现代化发展。

三、制定个性化的阅读计划

（一）了解学生兴趣和阅读偏好

制定个性化的阅读计划首先需要深入了解每位学生的兴趣和阅读偏好。通过开展调查问卷、座谈会、或与学生一对一的交流，教师能够获取到更为详实的信息。了解学生对哪些主题、题材感兴趣，以及他们偏好何种类型的书籍，将有助于教师有针对性地选择阅读材料，激发学生主动参与课外阅读的积极性。在此基础上，教师可以建立个性化的阅读档案，记录学生的阅读历程、偏好变化等信息，为制定更加精准的阅读计划提供参考。通过与学生建立良好的沟通和信任关系，教师能够更好地理解学生内在的动机和需求，进而更有针对性地引导他们进行有益的课外阅读。

（二）根据学生水平设定不同难度的阅读任务

学生的阅读水平各异，因此制定个性化的阅读计划必须考虑到学生的实际能力。通过对学生的阅读水平进行评估，教师可以将学生分为不同层次，分别设定适合其水平的阅读任务。对于阅读水平较低的学生，可以从简单易懂的文学作品或图书开始，逐步提高难度；而对于阅读水平较高的学生，则可以推荐更深入、更具挑战性的文学、科普或专业书籍。同时，教师应鼓励学生设定个人阅读目标，根据自己的兴趣和需求主动选择阅读任务。这有助于激发学生的自主学习意识，培养他们在课外阅读中的自我管理和规划能力。

四、激发学生的阅读兴趣和动力

（一）开展丰富多彩的阅读活动，如读书分享会、小组讨论等

为了激发学生的阅读兴趣和培养阅读动力，学校可以积极开展各种丰富多彩的阅读活动。其中，读书分享会是一种有效的形式，通过学生分享自己的阅读体验、感悟和见解，激发其他同学对相同或类似书籍的兴趣。此外，组织小组讨论、读书俱乐部等团体活动，让学生在交流中互相启发，拓展对文学作品的理解。定期举办主题性的阅读活动，如文学赛、阅读比赛等，引导学生积极参与。通过这些活动，学生不仅能够在竞争中感受到阅读的乐趣，还能培养团队协作精神，增强对阅读的主动参与欲望。教师可以精心策划活动内容，使其既具有趣味性，又贴近学生的生活和学科特点，激发学生持续参与阅读的热情。

（二）奖励制度激励学生积极参与阅读

建立奖励制度是激励学生积极参与阅读的有效途径。通过设立阅读奖励计划，根据学生的阅读量、阅读深度、阅读成果等方面给予相应的奖励，可以引导学生养成良好的阅读习惯。奖励形式可以包括荣誉证书、奖金、文化活动门票等，以满足学生的不同需求和期望。奖励计划的设置要具体而有挑战性，使学生感到取得奖励是一种值得努力追求的目标。同时，定期公布阅读榜单，对取得显著成绩的学生进行表彰，营造浓厚的阅读氛围。通过奖励制度，学校可以激发学生的竞争心理，培养他们自发进行课外阅读的积极性，从而提升整体阅读水平。

结语

在推动寄宿制学生课外阅读的过程中，我们致力于打造丰富多彩的阅读环境，制定个性化的阅读计划，激发学生的阅读兴趣和动力。通过开展读书分享、小组讨论等精彩活动，以及设立奖励机制，我们引导学生形成积极的阅读习惯。在这个过程中，每位学生都在丰富的阅读体验中找到了属于自己的成长路径。

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