“四有”标准下体校班主任职业素养提升机制的探索

“四有”标准下体校班主任职业素养提升机制的探索

李媛媛1  袁丽佳2

1 锦州市体育运动学校 辽宁省  121000  2 辽宁省阜新市彰武县高级中学  辽宁省  123200

摘要：目前，在我国经济发展下，教育模式不断创新。现阶段，职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，肩负着培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重任，体校班主任是体校学生培养管理工作的主要力量，探索如何提升体校班主任职业素养对于优化体校教师队伍建设具有极其重要的意义。以“四有”好老师要求为指导，明确体校班主任职业素养的主要内容、方向和价值意蕴，并从价值引领、教育培训、激励机制三个方面对体校班主任职业素养提升机制进行了整体规划。

关键词：“四有”标准；体校班主任；职业素养；提升机制

引言

随着互联网的普及，网络已经渗透到师生日常生活学习的方方面面。这为班主任的教育工作带来了极大的便利。班主任可以凭借网络的开放性和便捷性，有效地指导学生的学习习惯和日常生活。与此同时，班主任也面临着引导学生树立正确的网络价值观的任务。他们需要教导学生正确地使用网络，并能够以良好的心态面对网络不良信息对思想观念的冲击。作为班级日常事务的主要管理者，班主任的责任不仅是解决学生的日常生活困难，还需要进行学生的思想教育和指导工作。他们需要激发学生的学习热情，提高学生的自我控制能力。

1班主任职业素养的内涵建设

根据“四有”好老师要求，教师其一是有理想信念。体校班主任作为学生的教育者、领导者、组织者，必须把理想信念作为一名优秀班主任的根基，把奉献于党领导的中国特色社会主义现代化事业作为崇高奋斗目标，把为党育人、为国育才作为职教事业的终身理想信念。其二为有道德情操。站在育人的角度而言，教师的工作本质就是塑造灵魂、塑造生命、塑造下一代。班主任在青年人生观、价值观形成阶段至关重要，必须坚守“学高为师、身正为范”，在潜移默化中为学生传递真善美。其三为有扎实学识。知识是社会进步的动力，亦是每一位师者安身立命的基本条件，班主任在引领学生综合学习成长的环境中，必须做到既“专”又“博”，不断更新知识结构，满足学生多元化的求知欲望和文化需求。

最后是有仁爱之心。当学生在学习面临危机、择业受到挫折或者生活遇到困难时，教师充满仁爱的话语和帮助都会让学生重新点燃希望的曙光。爱是教育的灵魂，要让学生懂得感恩，让爱唤醒爱，教师一定要身体力行，要将仁爱精神贯穿教育的全过程。这四个方面紧密联系，相辅相成，为体校班主任工作职业素养提升提供了思想和实践方向。

2体校班主任职业素养的提升机制

2.1注重学生新媒体素养，提升学生信息辨别能力

学生管理涉及学习状态管理与思想状态管理两方面。对于体校学生来说，新媒体环境对于其思想维度的影响相对较为显著。因此，在班主任实施学生管理时，应首先解决学生方面的实际问题，减小新媒体环境下多元信息给学生思想认知带来的负面影响。当学生树立正确的思想观念，具备了一定的信息辨别能力，其对于多元信息的价值和导向也会有更加清晰的判断。这也更便于学生基于多元信息，选取有利于个人学习发展的信息。从班主任学生管理的角度上来说，这有利于班主任克服以往学生管理工作中标准化管理方式无法满足学生个性化需求的问题。

关于提升学生信息辨别能力的有效方法，主要包括以下两方面：一是引入独立的思想政治教育课程，将新媒体环境背景下如何提升学生信息辨别能力的多种类型实践案例引入思政课程教学中进行应用。引导学生对多元信息进行辨别，培养学生的信息辨别能力，提高学生的新媒体媒介素养，当学生对多元信息有了正确认知，则不易受到负面信息的不良引导。当学生思想认知水平提高后，会自觉遵守班级规范，对专业学习的积极性和主动性进一步得到提升，这有助于班主任学生管理工作的落实，二是班主任思想政治教育、集体主义意识等教育的引导效果也能同步得到保障。

2.2转变传统的工作理念

班主任在面对体校学生受互联网不良信息引导、三观出现问题的挑战时，需要创新班级管理方案并认识到互联网技术的辅助作用。传统的班级管理方式已无法满足学生需求，因此，体校班主任需要与学生、社会和家庭共同努力，通过建立密切联系的网络渠道，在学生思想教育中发挥重要作用。这可以通过构建互联网平台来实现，建立起社会、学校和家庭三位一体的班级管理模式。在此过程中，体校班主任应认识到互联网技术的正向引导性作用，并注意到体校生在网络使用上的自主性和自制力的差异。一些学生容易沉溺在网络游戏和社交网络中，导致学习和生活受到负面影响。因此，班主任有责任对学生进行思想和心理教育指导，引导他们树立正确的就业观，激发对专业知识和技能学习的兴趣。体校班主任可以利用微博、微信等网络平台定期向学生推送优质的网络资源，让体校生通过新媒体学习文化知识，从而减少他们在娱乐和消遣方面的网络使用时间。此举不仅可以引导学生更加合理地利用互联网资源，还可以为他们提供丰富的学习资源和成长机会。

2.3了解学生特点

在这个世界上，没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全一样的学生。作为班主任，我们不应该只看重他们的学业表现，而要与他们保持密切的联系，并尊重他们的个性。我们要充分了解他们的需求，并帮助他们找到自己的长处。如果必要，我们还可以帮助他们建立个人心理档案，记录他们的个性特征。作为一名体校班主任，我们需要与学生保持密切沟通，以便及时了解他们的心理状况，并采取适当的措施来改善心理健康。如果学生取得了进步，我们应该给予鼓励和赞扬，并通过潜移默化的方式帮助他们建立正确的道德观念，发掘他们的潜能，激发他们对心理学的兴趣。在本次班级月会上，班主任鼓励学生们以寝室为单位，根据自身的特长和兴趣爱好，创造出一些有趣的故事，并要求他们记录下室友的姓名，然后将这些信息整理成一系列有趣的游戏，以此来激发学生之间的团结协作精神。班主任可以通过随机抽取一张纸条，将其中的信息传达给每个寝室的学生，让他们猜测这个人是谁，从而增进学生之间的互动，打破传统的隔阂，同时也能够从不同的角度更好地了解体校生的情况。如果某些同学做出了令人称赞的行为，教师应该给予点名表扬，并鼓励学生发表自己的看法。最后，教师可以将这些记录存入学生的个人档案中。

结语

体校的班主任在体校生管理中扮演着重要角色，体校班主任职业素养事关学生的成长和职业教育的办学水平。一个优秀班集体的班风、学风会对学生学习方法、家庭生活、职业规划、人生方向产生积极促进作用。体校生的学习生活中，班主任和学生相处时间最长、了解最深，班主任的道德修养、为人处世、个人魅力将会成为学生心目中最直接的示范和榜样，体校班主任在职业教育的实践中，既要育人，也要育己，在这个互动过程中，师生做到共同成长。体校班主任要以积极乐观的心态向学生传递正能量，积极学习理论知识，明确新形势下对体校生教育和管理的新形势、新要求，积极主动地提升内在职业素养，在育人实践中不断优化和调整教学、管理方法，促进学生全面发展，在整体上提升职业教育的人才培养水平。

参考文献

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［2］陈金军.“四有”好老师标准下的高校辅导员师德师风建设路径研究［J］.教育现代化，2020，7（43）：81-84.

［3］田宝帅，郭世平.高校辅导员践行习近平“四有”好教师标准的路径研究［J］.湖北成人教育学院学报，2017，23（3）：52-56.