承载生命真谛的意象意境 ——论古诗词中意象意境的生命教育资源

承载生命真谛的意象意境 ——论古诗词中意象意境的生命教育资源

赵梦

湖北省襄阳市高新技术产业开发区 第二中学 

摘要：生命既是教育的起点，也是教育的终点。近年来，青少年漠视生命的极端现象时有发生，显示出开展生命教育的必要性和迫切性。为此，结合实际教学经验，将生命教育融入初中语文教学，重点讨论古诗词意象中所蕴含的生命教育。

关键词：生命教育 古诗词 意象 意境

初中语文教学中的生命教育，是指在语文教学中引导学生感受生命的美好，陶冶出学生积极向上的人格，从而以饱满的热情投入学习和生活。下面以“古诗词中的意象意境”教学为例，谈谈在生命教育的课堂上，教学是如何发生的。

一、深入研究考纲，把握学习起点

在义务教育语文课程标准（2022版）中指出诵读古代诗词，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。同时也指出初中阶段学生要能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言；能分类整理富有表现力的词语。因此对于古诗词而言，把握住其中的意象意境也成为了重中之重。

九年级的学生经过学习积累，已经了解了部分的意象，但是相关的知识并未建立体系，需要一堂能够建立起学生对于古诗词意象和意境体系的课。意象是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。因此，可以以此为契机，融入生命教育，让学生选择过一种诗意的人生，在平凡的生活中找到闪光点。

二、精心设计任务，引导生命教育

（一）歌曲导入，激发兴趣

“如果你要写风，就不能只写风。你要写柳条轻轻柔柔飘入你心中，竹筏轻轻飘荡，湖面在泛粼光，船上悬挂的铃儿响呀响呀响叮当。”设置疑问，为什么要写风，不能只写风呢？写其他的景物更能突出风的形态，同时内容更加丰富，更具有诗意。

（二）梳理旧知，层层深入

有一首诗仅仅用了28个字，就描绘出了10种意象，被誉为“秋思之祖”，这首诗就是马致远的《天净沙·秋思》。王国维在《人间词话》中提到“一切景语皆情语”，由此可以看出意象即寄托主观情思的客观物象。根据之前所学，可以将意象划分为以下几类：

送别类：杨柳 长亭 南浦 酒

思乡类：月亮 鸿雁

愁苦类：梧桐 芭蕉 流水 猿猴 杜鹃

抒怀类：菊花 梅花 松柏 竹 冰雪 草木

爱情类：红豆 连理枝 比翼鸟

战争类：投笔 长城 楼兰 羌笛

闲适类：五柳 东篱 三径

诗人主观情感和客观物象相互交融而形成的足以使读者沉浸其中的想象世界就是我们常说的意境。意象或意象组合构成了意境，古诗营造的意境常用术语有：

豪放类：雄浑开阔、雄奇瑰丽、旷达洒脱。

清幽类：清新明丽、宁静恬淡、淡雅闲适。

伤感类：凄清冷寂、孤寂冷清、苍凉悲壮。

婉约类：缠绵悱恻、委婉含蓄、朦胧缥缈。

在常见的考试题目中，经常可以看到以下几种题型，如：①诗歌描写了哪些意象？有何作用？②诗歌营造了什么意境？③诗歌描绘了怎样的画面？抒发了诗人什么情感？④从“景”和“情”的角度赏析诗歌。这些题目该如何作答呢？可以回到最初的《天净沙·秋思》，这首诗歌中描写了哪些意象，又有什么作用呢？首先需要找出其中的意象，这些意象描绘了怎样的氛围呢？萧瑟凄凉。作者借此表达了怎样的感情呢？旅人的哀愁。借助这道题可以明确意象意境相关题型的答题方法，即从景（意象和描绘的画面），境（营造的境界），情（抒发的情感）三个方面作答。学生在学习梳理相关知识点后，完成几道中考真题的练习。

（三）回顾歌曲，仿写收束

“如果你要写风，就别只写风。”告诉我们可以借助其他景物来描写某种特定的事物。其实意象也是作者借助物象来传情达意。老师写了一首小诗：

如果你要写离别，就别只写离别

你要写长亭外，古道边，芳草碧连天

你要写春风知别苦，不遣柳条青

你要写相看不忍别，更进手中杯

你要写东西流水，思绪万千·······

其中加黑的文字即传达离别之情的常见意象。同学们可以借助自己的所学以及自己的日常积累，仿写诗句。最后以一句话收束课堂教学：古人写诗，不仅只是在写诗，借月思乡，借梅言志，借柳惜别......诗人的生命真谛都承载在一个个的意象之中。那么我们应该怎样去过这一生呢？学生自行讨论发言，得出结论：我们也应当选择去过一种诗意的人生，喜乐于山间的风，温柔于清晨的花，发现生活中零零碎碎的小美好，日日活得简简单单，岁岁悟得尘世悦然。

三、深度思考过程，精进教学内容

（一）生命教育，在学中感悟

生命教育的开展是促进青少年学生身心健康成长的必要条件。在课程育人方面，教师需要通过制定教学目标，帮助学生树立正确的生命观，教授与生命健康相关的教学内容。本节课通过古诗词中诗人写诗时常借助意象来间接传情答意的特点，引领学生去发现生活中零碎的美好。即使生活平凡，只要用心观察，事事都可成为人生中美好的瞬间，从而过上一种诗意的人生。

（二）语文教学，在悟中生发

   新课标更加强调语文素养，在初中阶段强化古诗词教学，能够起到净化学生心灵，提升学生美学理念和素养的作用，同时可以将古诗词所蕴含的经典理念、价值观和思想感情等方面的传统文化内涵传递给学生，从而提升学生的文学素养和人文素质。除此之外，语文教学还承担着帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观的社会责任。因此，教师在语文教学中融入生命教育，不仅能丰富课堂内容，更能让学生在学中感悟，在小小的课堂内感受到生命的张扬与美好。

【参考文献】

[1]石明鞠 基于植物意象的高中古诗阅读教学研究[g]鞍山师范学院硕士学位论文，2023.

[2]王秀花 从古诗里的“月亮”看诗歌意象的情感寄托[C]轻松语文

[3]陈碧梅 基于生命成长的初中语文阅读教学路径研究[C]课题研究，2024.