基于学习任务群进行初中语文大单元教学设计

基于学习任务群进行初中语文大单元教学设计

陈胜欣

莆田中山中学 福建 莆田 351100

摘要：当下，人们对于教学质量的要求越来越高，想要提高教学质量，就要从根本上提高教师的综合素质，而教师在开展语文教学时，需要从学生的实际需求出发，以学习任务群为主要方式开展语文教学。教师在开展初中语文教学时要以大单元为主要方式，并将任务群融入到单元教学设计当中，使学生能够在学习中不断提高自身的语文素养。对此，本文将从以下几个方面出发，详细阐述基于学习任务群进行初中语文大单元教学设计策略，以期能够为相关教育工作者提供一些必要的参考。

关键词：学习任务群；初中语文；大单元教学；设计策略

前言：当前，随着课程改革的深入推进，语文教育逐渐意识到要从原有的知识教学转变为素养教学。在这样的背景下，学习任务群应运而生，这也是语文新课程改革的重点。初中语文教师要积极开展大单元教学，从而提高学生的语文核心素养。在以往的教学实践中，教师在教学中往往会忽略对大单元教学设计的研究，导致一些教师在开展大单元教学时没有明确的目标、没有清晰的思路和方法。针对这种情况，初中语文教师要深入学习关于学习任务群的相关理论知识，明确大单元教学对学生核心素养提升的意义，积极探索如何进行大单元教学设计。

一、立足单元整体，明确目标指向

新课程改革的重点是学生的核心素养发展，因此初中语文教师在开展大单元教学时要明确自身的教学目标，明确该单元的核心任务和知识目标。在大单元教学设计中，教师要根据教材的编排体系和文本特点来设计大单元教学。教师首先要做的就是认真分析教材的编排体系，明确本单元的教学内容，对每个单元的教学目标进行整理，这样才能制定出具有针对性的教学目标。在进行大单元教学设计时，教师要先确定单元中每一篇课文的学习目标，然后将这些目标转化为学生学习单元中每一篇课文时需要掌握的知识和能力。例如，教师可以根据学生语文素养、知识水平等方面确定每一篇课文的学习目标，并根据这些目标制定相应的教学内容和教学方法。这样既有利于学生完成学习任务，又能让学生形成良好的学习习惯和思维模式。

二、精选学习内容，优化课程设计

在大单元教学设计中，要结合学生的学习情况和学习目标，精选学习内容，优化课程设计。初中语文教师在设计大单元教学时要结合学生的学习情况，以《语文课程标准》为依据，以语文教材为基础，同时考虑学生的认知水平、阅读兴趣和生活经验，精选适合的学习内容。教师在进行大单元教学时可以通过问题驱动法、项目化教学法等来优化课程设计，使学生在解决实际问题的过程中学习知识，培养语文核心素养。例如，在《秋天的怀念》一课的教学中，教师可以将文本分为三个大板块：地坛、作者和当时的社会环境。然后教师可以设置以下问题：如果你是史铁生，你会选择什么样的生活方式？为什么？通过这样的问题能够引导学生思考作者是如何看待人生和生命的。教师要引导学生根据自己的认知和生活经验来进行回答。在这个过程中，学生可以积累相关知识经验和语文能力。

三、创设教学活动，丰富学生体验

在大单元教学设计中，教师要结合学生的实际情况，积极创设教学活动，让学生在参与活动中感受学习的乐趣，从而激发学生学习语文的兴趣。在此过程中，教师要给予学生充分的信任和鼓励，让他们自主发现问题、解决问题，在解决问题的过程中体验学习的快乐。如在学习《木兰诗》这一课时，教师可以根据教学内容设置相应的教学活动。如在学习《木兰诗》时，教师可以让学生分组讨论“木兰为什么要替父从军？”这个问题，并让学生带着这个问题来朗读课文，然后教师再针对学生在朗读中存在的问题进行点评。最后再让学生自由选择代表来回答这个问题，并按照这样的方式进行课堂活动设计。教师可以让学生在课堂中积极发言，通过小组讨论的方式来解决自己在朗读中存在的问题。这样既能让学生在小组讨论中锻炼自己的语言表达能力，也能让他们在实践中提升自己的语文素养，为以后的语文学习打下坚实的基础。在设计教学活动时，教师要考虑到不同年级学生的身心特点、学习需求等，结合不同年级学生的学习实际和心理特点进行设计。这样做不仅能够提升学生对学习的兴趣和积极性，还能增强学生对语文学习的主动性。

四、立足语文实践，发展核心素养

随着社会的发展，人们对语文学习的要求也越来越高。在语文大单元教学中，教师要不断丰富学生的语文学习方式，让学生在课堂中主动思考，主动探索，积极表达自己的观点和看法，从而提高学生的核心素养。在“课外古诗词诵读”这一大单元教学设计中，教师首先让学生明确本单元主要学习的内容和要求。其次，教师要让学生了解本单元课文中涉及到的诗人和作品，并指导学生根据自己的兴趣爱好选择自己喜欢的诗人和作品进行赏析。再次，教师要引导学生将课内所学的知识应用到课外阅读中去，让他们在实践中去体会诗中蕴含的情感、表达的意境等。最后，教师要在课堂上开展诗歌朗诵比赛、诗歌主题演讲比赛、诗词写作比赛等多种活动。在这个过程中，教师要充分发挥学生在课堂中的主体作用，鼓励他们积极参与其中，从而提高他们的语言表达能力和语文综合素养。初中语文教师要通过大单元教学设计来提高学生的语文核心素养

，只有这样才能培养出全面发展的高素质人才。

五、加强多元评价，落实学习过程

为了让学生能够真正掌握大单元教学的相关知识，教师要采用多元评价方式对学生进行评价，帮助学生及时发现问题，并及时改正。具体来说，可以采取课堂讨论、小组合作等方式来对学生进行评价。教师要以学生的学习态度和学习能力为基础，为学生设定合理的评价目标，在整个学习过程中，要关注学生的学习态度和学习能力。例如，教师在进行部编版初中语文七年级上册第五单元的教学设计时，就可以先给学生布置一个小任务，让学生在小组内讨论出这篇课文的写作手法以及主题思想。然后，教师可以对学生进行分组，每组选出一个代表来汇报自己组内讨论出的写作手法及主题思想。小组讨论结束后，教师可以让小组代表进行汇报。通过这种方式，教师可以更加全面地了解学生对于文章的理解程度、语言表达能力以及写作手法等方面的掌握情况，从而帮助教师更好地进行大单元教学设计。在语文大单元教学中，教师要充分发挥课程标准、教材、学习任务群以及学习过程四个要素的作用，从而使大单元教学设计能够更加科学合理地进行。此外，教师还需要对大单元教学设计的实施情况进行跟踪研究和反馈分析，只有这样才能真正发挥大单元教学的作用。

总结：总之，随着教育改革的深入推进，初中语文教学也在不断地变革和创新。在大单元教学设计的过程中，教师要注意以学生为中心，以发展学生的核心素养为目标，在落实新课标教学要求的基础上，积极创新和优化教学模式。教师要深入挖掘教材资源，积极开展大单元教学设计，丰富课堂教学形式和内容，激发学生学习语文的兴趣。在大单元教学设计的过程中，教师要不断更新自己的教育理念和教学方法，提高自己的专业素养。

参考文献：

[1]孙婕妤.学习任务群视域下开展大单元教学的研究[J].语文教学之友,2023,42(10):16-18.

[2]陈樱.精准提质，构建初中语文大单元教学新模式[J].家长,2023,(21):86-88.