构建初中物理趣味化课堂的路径

构建初中物理趣味化课堂的路径

王炳新

重庆市忠县中学校  重庆  忠县  404300

摘要:初中物理教学中有理论教学，不过是与学生生活实际紧密联系的理论教学，是与探究活动紧密联系的理论教学。相比高中物理知识，初中物理知识的专业化、理论化都还相对较弱。在课堂教学中，激发学生的物理学习兴趣，是非常重要的。

关键词:  构建  初中物理  趣味化  课堂  路径

对于初中学生来说，物理知识还具有一定的趣味性。物理知识是在初二学段才开始进行系统学习的，但是学生在生活中早就已经接触过丰富的物理知识。再有，相比高中物理知识，初中物理知识比较直观，难度不大，学生差距较小，所以在初中物理知识教学中，学生还有很强的自信心，还有浓厚的学习兴趣。那么如何才能激发出学生的物理学习兴趣呢？就要构建趣味化的物理课堂。本文笔者结合自身教学实践，就构建初中物理趣味化课堂的路径进行了分析和探讨。

一、借助生活资源，构建趣味化的物理教学内容

在现实生活中，包含了很多趣味化的素材，其中不少都和物理知识存在关联。所以，在初中物理教学中，就可以利用生活资源对物理教学内容实现趣味化构建。首先，可以通过生活中的物理现象优化教学导入的内容，改变以往的知识回顾式导入。在课堂上引入生活现象，引导学生对其中包含的物理知识展开分析，探讨相关的物理原理。其次，可以结合生活案例来讲解物理知识。在对具体的物理知识进行讲解的时候，可以结合生活中的具体案例，来透视物理知识的原理内涵，挖掘出其中的物理知识特点，确保学生可以形成清楚的认识。第三，可以通过生活资源拓展物理教学内容，将一些课本中没有涉及或是较为粗浅的物理知识，通过生活资源实现拓展，对学生进行更加全面的教学。

二、创新课堂教学模式，构建趣味化的物理课堂

信息技术融入学校教育教学为学校教育教学注入了活力，使得从前教师想都不敢想的“教学梦想”成为了随手可得的“现实”。在兴趣课堂的构建方面，信息技术的应用也展现出极为明显的优势。利用多媒体教学可以改变以教师为中心的教学模式，将学生的被动学习模式变为主动学习，让教师变成学生学习知识的引导者。因此，教师在课堂教学中应用好多媒体这一教学手段，将事物和情景形象生动地展现给学生，以促进学生的知识和能力的发展，提高学生的理解能力，培养学生捕捉和获取信息的能力，从而为我们的课堂注入新的活力，调动学生的积极性，把物理课堂教学提高到一个崭新的水平。除了对教学内容利用生活资源进行趣味化创设之外，还需要从教学方法模式这个方面切入，构建起趣味化的教学模式。首先，可以大力实施多媒体教学，利用多媒体的直观性，将课本上的物理知识转移到立体化的多媒体之中，对学生展开教学。其次，可以结合趣味实验展开教学。在课堂上，可以引入一些具有趣味性的物理小实验，一边进行实验操作，一边对学生讲解其中的物理知识。这样可以激发学生的学习兴趣，让学生在趣味实验的刺激下对相关知识有效掌握。第三，可以构建游戏化教学。可以结合影视剧或卡通动画情境，创设角色表演活动。设计一个具体的情境，在其中融入物理知识，让学生通过表演感受物理知识，产生积极的学习兴趣。

三、构建趣味化的练习实践，刺激学生学习兴趣

在初中物理教学中，可有效适当开展与物理相关的行之有效的趣味活动，在实践中总结经验，创新教学方法，增添物理教学的趣味性。在物理教学课堂上，还需要关注到学生的练习实践，这就需要摆脱以往单纯做习题的模式，构建趣味化的实践活动。第一，可以构建趣味探究活动。立足具体的物理知识，设计一个探究活动，让学生结合物理知识，自行设计一个验证小实验，并且亲自动手在课堂上完成这个小实验，通过亲自动手达成对物理知识的掌握。第二，可以创设互动出题活动。让学生分成小组，根据相关物理知识，自行设计问题，然后由其他组员解答。彼此之间相互设计问题相互解答，这样可以让学生感受到物理学习的乐趣，牢固掌握相关知识。

四、培养学生的探索精神和探究能力

初中学生最大的特点就是想要展现自我价值却又缺乏展现自我的能力。在发展过程中，他们并不排斥教师的指导，他们反感的是教师与家长的“包办”。其实，如果教师能够给予其中肯的建议，让其在探究中学习，在团队合作中学习，学生并不会表现出“叛逆性”，恰恰相反，他们会表现的非常积极。那么，在初中物理课堂中如果实现探究化的课堂教学呢？（1）大胆质疑与假设。大胆质疑与假设是物理教学中的一个重要的方法。有人说，假设是科学研究的翅膀，这有力地说明了假设在物理教学中的重要性。（2）要营造有利的探究情境。教师要设法激发学生学习的兴趣和探究动机，创设一种民主、宽松、和谐的教学氛围。（3）加强教师的指导，注重探究过程的循序渐进。教师可以先引导学生对一些与教学内容主体联系紧密、难度较低的问题进行解答和探讨，然后再拓展课题研究的范围，积极培养学生的团队合作精神，进而培养学生的探索精神和探究能力。

综上所述，趣味是启动学生学习积极性的主动力，在初中物理知识的学习过程中，学生学习的是理性化、生活化的知识，他们参与的是科学化、探究化的物理学习活动，在这一过程中，他们能够拥有学习兴趣。如果教师能够将他们形成的学习兴趣保持下去，无疑会使学生在今后的发展中不断地“受益”。

参考文献:

[1]林妮.浅谈初中物理趣味性课堂的构建[J].课程教育研究，2017（25）：172-173.

[2]曲彦桥.浅谈初中物理趣味性教学的探究与实践[J].学周刊，2017（06）：187-188.