新课标背景下小学英语阅读教学策略探索

新课标背景下小学英语阅读教学策略探索

孙丽丽

内蒙古自治区通辽市科尔沁区敖力布皋学校028000

摘要：阅读作为英语教学的重要内容，对提高学生的用语能力和写作能力有着重要的作用。因此，在小学英语阅读教学中，教师要顺应学生身心发展规律，切实认识到培养学生核心素养的重要性和紧迫性，争取在强化学生综合能力的同时，也能优化学生的内在品质，从而将小学英语教学的育人价值充分体现出来。

关键词：新课标；小学英语；阅读教学

引言

阅读教学是小学英语教学中的主要组成内容，通过阅读英语文章不但能使学生感受到其中所蕴涵的大量的文化内容，而且能使其体会到其中深远的思想含义，进而展现出语言学科的教学意义。基于此，小学英语教学应注重英语阅读教学设计，帮助学生提高英语阅读学习效率，提高其阅读意识和思维能力

1英语阅读的益处

英语阅读对小学生来说有许多益处。首先，阅读能够帮助他们提高英语听说读写的能力。通过阅读不同难度的英语材料，小学生可以掌握更多的单词、句型、语法规则，提高语言表达能力。其次，阅读英语材料可以扩展小学生的知识面，了解其他国家、文化和社会的风俗习惯和历史背景，增强跨文化交流的能力。最后，阅读英语材料可以帮助小学生培养批判性思维、分析思维和创造性思维等能力。通过阅读不同主题、不同风格的文章，小学生能够学习到不同的思考方式和逻辑结构，从而提高自己的思考能力。

2目前小学英语阅读教学存在的问题

2.1学生的主体意识薄弱，难以对英语阅读产生兴趣

无论是能力的提升还是品质的优化，都是以学生的自主性发展为基本前提的。换言之，学生只有产生自主阅读的兴趣，才能主动接受综合素质训练，从而强化自身的核心素养。然而，小学英语阅读教学中还存在师生角色“错位”的问题，学生的主体地位长期得不到肯定和突出，导致其被动学习的意识不断增强，因此很难实现自主性发展。在这种情况下，学生通常都是在教师的“鞭策”下进行阅读的，长此以往，不仅会影响学生阅读兴趣的培养，同时也会为学生的深度学习设置巨大的障碍，这对强化学生的核心素养是极为不利的。

2.2过分注重知识的讲解，忽视了学生内在品质的优化

核心素养从本质上主要包含两部分内容，即综合能力与内在品质。对于小学英语教师来说，只有不断提高学生的综合能力、优化学生的内在品质，才能更好地实现小学英语教学的根本目标。但是当前部分教师只是一味注重培养学生的英语阅读能力，因此，在实际教学中只是单纯向学生传授英语知识，忽视了对学生内在品质的优化，这在很大程度上弱化了英语阅读教学的育人功能，最终阻碍了学生的全面发展。

3新课标背景下小学英语阅读教学策略

3.1选择符合学生英语水平的绘本以及有声资料作为教材的补充

学校应该为教师和学生提供足够的阅读资源，例如可以为学生订购一些符合学生学习需求以及身心发展特点的课外英语读物、英语绘本、英语故事书等，还可以在学校官网、公众号等平台定期发布适合学生的阅读材料。教师在选择英语课外阅读材料时，需要注重材料的趣味性，从而激发学生的学习兴趣，帮助学生养成自主学习的习惯。此外，教师在教学中还可以提供拓展阅读的书单，学生可以根据自己的喜好自行选择阅读文本。基于小学生的年龄特点，教师可以选择一些具有教育意义的童话故事，如《木偶奇遇记》《白雪公主》等优秀文学作品，让学生通过阅读能够有所感悟。

3.2信息化教学，打造听、说、读、写一体的教学模式

信息化教学可以打造一种更加全面的英语阅读教学模式，其中包括听、说、读、写四个方面的技能。通过信息化教学，学生可以在一个互动和多媒体的环境中，全方位地提高他们的英语听、说、读、写的能力。首先，通过使用多媒体设备和软件，学生可以获得丰富的听力材料，包括录音、视频和音频文件。这样一来，学生可以在真实的语境中听到英语的自然发音，提高他们的听力技能。其次，信息化教学还提供了多种口语活动，让学生有机会练习和提高他们的口语表达能力。学生可以通过视频会议和语音聊天与其他学生和母语者进行实时对话，这样能够增加他们的语言交流机会。此外，学生还可以利用多媒体资源，比如录音和视频，进行模仿和朗读，从而提高他们的口语流利度和发音准确性。此外，教师还可以使用在线学习平台，为学生提供更加丰富的学习资源和互动学习环境。通过这种教学模式，学生可以更加直观地了解英语阅读材料，能够在语言输入和输出方面得到更全面的训练，进而提高英语水平。

3.3搭建问题情境，加强课程讲解

受应试教育模式的影响，教师习惯于以自己为主体，输出大量理论知识。虽然这种教学模式可以增加学生的知识积累，但无法提升他们的逻辑思维能力和阅读能力。基于新课标，学生要以自己为主体，并尝试着自主分析文本、理解文本，提出相应的问题。为了达成上述目标，教师要紧扣翻转课堂的要求，搭建问题情境，加强师生互动。在此过程中，教师可以从两个方面优化问题的设计，调动学生的学习积极性：第一，以学生的反馈为基础，以提问的方式完善他们的思考过程；第二，以活动为载体，借助活动情境培养学生的质疑意识。

3.4合理设计教学环节

小学生的语言能力差距较大，尤其是阅读能力参差不齐，因此教师在教学中应该坚持因材施教的原则，合理设计教学环节，从而提升学生的语言能力。教师在开展阅读教学前需要了解学生的阅读水平、实际需求以及个人特点，在此基础上选择科学的教学方法。例如，可以在班级中开展读书交流会，学生根据自己的喜好自行选择课外阅读文本，在阅读后与同学交流心得体会。阅读教学最有效的方式莫过于进行大量的文本阅读，教师应为每个学生制定针对性的每周阅读书单，学生从书单中选择感兴趣的书目开展阅读，这样能够保障学生的学习热情。针对阅读水平较低的学生，教师可以适当降低阅读难度，让学生选择图文并茂或者图片多于文字的绘本进行阅读，借助图片加强理解，从而防止学生阅读时产生畏难情绪。在阅读教学前期，教师可以充分发挥自身的引导作用，带领学生一起解读文本，为学生布置一些难度系数较低的学习任务，学生选择自己擅长的方式展现自己的学习成果。例如，学生可以将学习感悟以绘画、唱歌的方式展示出来。随着教学的不断深入，教师可以选择一些难度较高的文本，让学生进行分组学习，使学生在阅读的过程中形成团结合作意识。教师在学生阅读时充分发挥观察者、引导者的作用，在学生遇到阅读疑惑时及时答疑解惑，提供阅读技巧和策略指导，阅读后教师可以设定教学情境，使学生在课堂中进行互动和交流，最终实现学生阅读能力的提升。

3.5实现家校共育，促进学生成长

提高学生的英语阅读水平，不仅是学校的责任，家长是孩子的第一任老师，对孩子的培养也发挥着重要作用。英语教师在学校对学生进行专业教学，向学生传授丰富的英语知识，而家长也要发挥自身的引导作用，帮助学生巩固学习成果，这样才能促进学生英语阅读水平的显著提升。因此，广大英语教师必须要加强与家长的互动和沟通，引导家长参与学生的阅读活动，充分发挥榜样作用，引导学生养成良好的阅读习惯，从而助力学生的全面发展。例如，教师可以定期组织学生及其家长参加亲子阅读活动，为家长提供丰富的阅读机会，让他们切实感受到亲子阅读对改善亲子关系的重要作用，从而主动带领孩子进行英语阅读。与此同时，在亲子阅读活动当中，教师还应该向家长传授有效的指导策略，让家长能够发现孩子的问题与不足，从而引导其进行改正。

结语

综上所述，小学英语阅读教学不仅能够帮助学生养成良好的阅读习惯，培养其阅读兴趣，还能落实对学生英语核心素养的培育。因此，教师应该积极转变教学观念，充分意识到英语阅读教学的意义，不断进行教学模式探索，以此推动英语阅读教学质量的提升。

［1］杭燕楠．小学英语阅读教学的常见问题及其对策［J］．中小学外语教学（小学篇），2020，42（7）：115-116．

［2］方雪蕊．如何提升小学英语阅读教学的有效性［J］．学周刊，2022，13（55）：184-186．

［3］王小娟．小学英语阅读教学的难点与策略分析［J］．读写算，2022，14（10）：61-63．