谈小学语文阅读教学中人文素养的培养

谈小学语文阅读教学中人文素养的培养

连丽霞

河北省邯郸市永年区辛庄堡乡总校

摘要：语文学科是一门工具性和人文性相统一的学科。因此，在小学教育体系中，语文阅读属于重要教学内容。教师需要关注学生的学习情况，帮助学生在接受语文阅读知识的过程中提高人文素养，使学生拥有正确发展方向，理解学习的真正价值，从而有效提高语文整体教学水平与教育高度。

关键词：小学语文；阅读教学；培养人文素养

培养学生的人文素养是语文教学的重要目标。阅读不仅可以增长学生的知识，丰富其成长经历，还在人文素养教育中起着引领作用。因此，许多人都主张以阅读作为培养人文素养的重要途径，使阅读与人文素养教育充分相融，强化语文的人文教育效能。

1 在小学语文阅读教学中培养学生人文素养的重要性

在小学语文阅读教学中，培养学生的人文素养不仅是基础性工作，也是重要性工作，有利于帮助学生提高核心素养，符合小学语文阅读教学改革理念。教师完善人文素养教学体系，培养学生良好的品德观念，使学生在良好的学习环境中养成主动学习的习惯，并愿意完成学习任务，有利于落实人文素养培养工作。帮助学生提高人文素养，是老师的本职工作。教师应以教材为基础，带领学生深入感受语文知识的魅力，帮助学生树立正向价值观念，满足小学语文阅读教学要求，发扬我国教育精神。

2 小学语文阅读教学中存在的问题

2.1 阅读资料选择不够科学

小学语文老师必须清楚地认识到，兴趣是小学生学习的最大动力。所以在小学阶段，学生的自主性学习便成为一个重要的因素。如果阅读材料不能引起小学生的兴趣，就会影响学生阅读的效果。例如在目前的小学语文教学中，小学语文老师所提供的阅读资料往往含有大量的词汇，学生很难理解，自然阅读兴趣难以培养。另外由于小学语文老师过分强调学生的阅读能力，大多数老师们选择用高难度的教材来培养学生的阅读水平，结果往往适得其反。缺乏对阅读材料的科学、合理的选择，使学生丧失阅读和学习的兴趣，从而使学生从内心深处感到厌烦，在一定程度上也影响到阅读教学的课堂效果。

2.2 教学目标不明确

教学目标的确定是小学语文阅读教学的关键一步，教学目标制定得如何，直接影响着教师和学生教学和学习的方向。目前，部分教师在小学语文阅读教学时，目标定位存在着一些偏差：一方面目标不够明确、不可量化，如“培养学生情感”这一目标就无法实现对学生阅读的考核，也不能让学生很好地理解。另一方面，部分教师对学生阅读进行无限扩展，没有立足教材和学生的实际，仅鼓励学生进行阅读，但忽视了学生认知发展的规律性，导致学生无法掌握阅读的重点。

3 小学语文阅读教学中培养人文素养的策略

3.1 以教材为基础，深入感受人文素养

教师在开展教学活动过程中，需要以教材为基础，深入感受人文素养，使学生理解语文阅读基础知识，并主动提升自己对语文阅读知识的认知能力。教师应从教材内容出发，增强教学活动的趣味性，为学生适当拓展学习范围，加深学生对我国传统文化的认知，充分感受人文素养的内涵，有利于提高语文阅读教学水平。同时，教师应选择合理的教学方式，充分吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使其主动学习语文知识。

3.2 确定人文教育目标，找准教学方向

人文素养是对人类社会精神现象和人类命运的自我关怀精神，是人文知识、精神、品质和能力的综合体现。人文素养的表现方式非常多，主要是对全面发展的理想人格的肯定和塑造，对人的尊严、价值的维护和追求。人是地球文明的创造者，是万物之灵，人类社会的形成，与独特的人类精神文化相伴相随。人文教育是素质教育的重要内容，其根本目的是培养学生尊重人、理解人、关怀人、肯定人的尊严和价值的人文品质，促使学生全面发展。学校是人文素养教育的主要阵地，语文则是人文精神的播种机。在语文教学中渗透人文素养教育，是语文教学的责任。在小学语文教学中开展人文素养教育，对学生终生发展来说具有重要意义。不过，受应试教育影响，小学生人文素养效果并不理想。明确教育目标，精准把握人文素养教育方向，是人文素养教育取得良好效果的根本和前提。

3.3 以培养人格为目的，促进学生全面发展

在语文阅读教学活动中，教师要以培养学生人格为主要目的，促进学生全面发展，使学生可以不断完善自我，提高学生的核心素养。教师应引导学生应用正确的眼光看待整个世界，将教学内容融入实际生活中，透过事件的本质发现真相，懂得事物的发展规律，以积极、主动的姿态面对生活和学习。

3.4 应用先进教学设备创设人文环境

我国的信息化技术已经在新的时代背景下获得了诸多成就，各个行业的发展都无法脱离对信息化技术的充分利用，教学工作的顺利开展也需要结合此种先进的教学技术，教师的授课途径能够因此变得更为广阔，可以为学生展示出更多的教学资源，这是每个教师都需要积极应用的教学手段。为此，教师需要利用课余时间研究先进多媒体技术的应用方法，切实拓展课程教授的途径，为学生呈现出更加精彩的语文阅读环境。

3.5 创设教学情境，用人文精神滋养心灵

传统文化教育是人文素养教育的有效途径。中华民族拥有五千年的悠久历史，孕育了辉煌灿烂的历史文化，这需要我们继承先辈遗志，将中华传统文化发扬光大。不过，小学生的身心还不成熟，他们的理解和认知能力有限。在文化和人文素养教育中，如果一味采用言传口教的方式去教学，必然会引起学生的反感，不利于传统文化的传播和发展。创设教学情境，在生动、真实、具体的情境中让人文素养概念具体化，文化现象情境化，可以激发学生的兴趣，降低学生的理解难度。因此，在语文阅读教学中，要根据学生的年龄特点，创设人文素养教育和文化教学情境，以取得良好的教学效果。

在小学语文阅读教学中，人文素养是语文教学的重要内容和使命，是语文教学不容忽视的主题。而在小学语文阅读教学中开展人文素养教育，具有可行性，也极具现实意义。因此，在小学语文阅读教学中，教师要深入发掘教学内容的人文内涵，采取合理策略开展人文素养教育，将“教书”“育人”完美结合在一起，以促使学生以及语文教学深入、持续、健康发展。

参考文献：

［1］李玉元．如何在小学语文阅读教学中培养人文素养的策略［J］．课外语文，2022（12）：83－84．

［2］李莹莹．小学语文阅读教学中培养人文素养研究［J］．中国校外教育，2022（19）：35，37．