素养立意下的小学英语高年级阅读深度学习

素养立意下的小学英语高年级阅读深度学习

庄翎

漳州市第二实验小学迎宾分校363005

摘要：随着社会的进步和发展，英语已成为世界上最重要的国际交流语言之一。而对于小学生来说，英语学习对于培养他们的语言表达能力、跨文化交流能力以及全球视野的拓展具有重要意义。本文将从素养视角出发，探讨小学英语高年级阅读深度学习的重要性，并提出相应的策略和方法。

关键词：素养；小学英语；高年级；阅读；深度学习

引言：英语阅读教学不仅要有足够的词汇量，而且要有足够的阅读量，尤其是对于高年级学生来说，要进行大量的、有效的阅读。在具体的教学过程中，教师要引导学生自主地阅读，培养好的阅读习惯，培养他们的阅读兴趣。所以，在素养立意的指导下，小学高年级的教师要加强对学生的阅读，这样才能开阔他们的视野，让他们的整体阅读水平得到提升，让他们形成良好的阅读习惯。

一、素养教育与小学英语教育的关系

素养教育是一种以培养学生核心素养为目标的教育理念。核心素养包括文字素养、数学素养、信息素养、思维素养、学习素养、创新素养和生活素养等多个方面。而小学英语教育则是培养学生英语学科能力的一种具体教育形式。英语作为世界上最重要的国际交流语言之一，学好英语对学生未来的发展有着重要的意义。

在小学英语教育中，培养学生的语言表达能力、跨文化交流能力以及全球视野的拓展是至关重要的。而阅读正是实现这些目标的重要途径之一。通过阅读，学生可以从文章中获取信息，扩大知识面，提高自身的素养。因此，在小学英语教育中，阅读深度学习是非常重要的一环。

二、小学高年级阅读深度学习的重要性

（一）提高语言表达能力

阅读是提高语言表达能力的有效途径。通过阅读，学生可以接触到大量的英语文章，了解到不同的观点和表达方式。通过模仿优秀的英语文章，学生可以提高自己的语言表达能力，学会用恰当的表达方式表达自己的思想和观点。这对于学生未来的学习和工作都具有重要意义。

（二）培养跨文化交流能力

全球化背景下，培养学生的跨文化交流能力显得尤为重要。通过阅读不同国家和地区的文章，学生可以了解不同文化背景下的观点和思维方式，培养自己的跨文化交流能力。而且，通过阅读，学生也可以学习到一些国际上通用的交流方式和表达技巧，为以后的国际交流打下坚实的基础。

（三）拓展全球视野

阅读还可以帮助学生拓展全球视野。通过阅读，学生可以了解到世界各地的新闻和资讯，了解不同国家和地区的发展和文化，拓宽自己的视野。这有助于学生在全球化时代中更好地适应并发展自己。

三、小学高年级阅读深度学习的策略和方法

（一）采用交互式、合作性的教学方式来引起学生的阅读兴趣

新一轮课改的提出，要教师提高学生之间的协作与交互学习的能力，防止教师单方面讲解，学生被动地接受知识。为此，可以从英语核心素养出发，将“合作学习”这一模式引进到课堂教学中，并通过游戏、班会等方式，一个接一个地体现。以这种新颖、有趣的方式，让学生们在学习英语的同时，也能全方位地提升他们的英语能力，提升他们的阅读能力，同时也能提升他们的核心素养能力。因此，在英语阅读中，如果教师在课堂上恰当地引进这种教学方式，将有助于提高学生的学习兴趣，提高他们的语言能力。

例如，在小学五年级下册《Planning a trip》的时候，教师可以就班级学生根据成绩进行分组，保证每个小组5-6名学生，且保证每个小组的学生整体水平相当，接着让学生小组就“自己想去的地方制作旅行计划”这一主题展开讨论，之后让各组轮流说话，构建互动式的学习方式，可以使同学们对这节课的内容产生浓厚的兴趣。另外，教师还可以组织阅读俱乐部等活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行阅读，提高学生的阅读积极性。

（二）以教材为本，细读文本

英语教科书是培养学生阅读能力的基础，而英语教科书的优劣则直接关系到学生的阅读水平。为此，教师要让学生做好课前预习，初步了解教材内容，发现存在的问题。在课堂上，学生是抱着问题来参加课堂的，这样就更有针对性，也更能激起他们的求知欲，提高他们的学习效率。与此同时，在教学中，要将正确的阅读方式传递给学生，在采用新的教学方式时，要根据学生的不同特点，不断提高，不断摸索，从而更容易被学生所接受，因此，在小学英语英语阅读教学中，阅读策略与技术同样很重要，教师要结合具体的教学条件，将适当的教学策略与技术传授给学生，提高学生的英语阅读能力。

例如，在教学六年级上册《An unusual day》这一课中，教师可以通过让学生阅读整篇文章来找到重点词汇和句型，进而掌握文章大意。另外，在对文本进行解释的时候，也要注意语句与文本的内容以及主旨的联系，既要了解语句的表层含义，又要深入了解语句的大意。此外，教师还要培养学生良好的阅读习惯，掌握适当的阅读方法与技能，将精读与泛读相结合，多做练习，持续扩大英语的阅读空间，以提高学生的英语综合素质。

（三）布置作业，提高学生的阅读水平

教师在英语阅读过程中要进行合理的安排，如果是难度较大的句子或单词，将极大地打击学生的自信心，达不到好的教学效果，进而不能使学生的阅读能力得到提升。在教学中，针对单词、句型的设置，应逐步加大难度，使学生有个适应的过程。首先，教师可以布置一些容易的词汇来增强学生们的自信心；其次，逐渐地提高英语的难度，让学生们对英语的阅读产生好奇，并且有战胜英语的勇气和能力，这样才能提高小学英语阅读教学的水平。

例如，在教学六年级下册《Seeing a doctor》时，教师可以请同学们现场表演一些简单的句子，然后让他们去模仿角色的表情和动作，这样的活动是很有意思的，而且很容易上手，一上来就能引起他们的兴趣。在此基础上，循序渐进地加大难度，让学生主动参与，才能更好地为谈话的内容做好充分的准备，从而调动他们的英语热情，让他们在英语阅读中独立解决问题，从而大幅度地提升他们的英语阅读水平。

结论

总的来说，阅读素养是一个人从小就必须掌握的素质，而在小学英语教育中，培养学生的阅读能力也是目前英语教育中的一个热点问题。学生是学习的主要对象，在小学高年级的教学中，必须要根据学生的学习需要来进行设计，让他们成为真正的参与者，从而促进他们的阅读素养的提高。

参考文献

[1]张丽洁.浅析小学高年级学生英语阅读能力的培养策略[J].试题与研究,2021(02):172-173.

[2]罗鑫.浅议小学高年级学生英语阅读能力的培养[J].中学生英语,2020(38):23.