“双减”政策下开展小学音乐教学的策略研究

“双减”政策下开展小学音乐教学的策略研究

李宏波

新疆五家渠市第二中学  831300

摘要：在双减背景下，小学音乐教学也在不断改革。因此，小学生的学习压力不断增加，这给学生的身心健康发展带来了一定影响，很多学生在长期高压之下出现了焦虑、抑郁等情绪。“双减”政策的提出重视减轻学生的学习负担，缓解学习压力，鼓励学生参与丰富多彩的活动，让学生拥有轻松愉快的童年。音乐是一种可以表达自身情绪的艺术方式，通过音乐能够让学生体悟其中的情感元素，从而引发情感共鸣，小学生普遍对音乐有着较高的学习兴趣。音乐教师应当利用学生对音乐的天然兴趣制订合适的活动策略和计划，根据“双减”政策要求创新音乐教学模式，让小学生在音乐活动中感受音乐的魅力，培养学生良好的音乐创作能力。

关键词：“双减”；小学音乐；策略

引言

“双减”新规针对目前义务教育出现的学生作业负担较重与校外培训问题提出具体的解决意见，重在为学生增效减负，提高学生的综合素质。当前学校音乐教育存在教学方法单一，学生兴趣不高，忽视学生道德情操培养的问题，导致学生的美育发展不够充分。

1“双减”政策下音乐教学的优化价值

首先，教师以“双减”政策为指导优化音乐教学能够为学生架构一个智慧设计、能动探究、思维碰撞以及艺术体验的优质课程环境，打造充满探究活力、审美冲动、艺术畅想的快乐空间。这样，学生能够沉浸在有冲动、有创意、有灵感的高体验式成长氛围中，通过踊跃参与、张扬个性、冲动宣泄推动自身集聚高价值的艺术欣赏与美育滋养，实现快乐畅享、艺术创想与美育成长。因此，教师以“双减”政策为指导优化音乐教学自然能够直接惠及小学生的课程素养发展。其次，教师以“双减”政策为指导优化音乐教学能够积淀高价值的课改经验、教学方法以及创新策略，助力教师在艺术教学设计、美育施教规划以及现代教育理念等方面的实践积淀与有序提升。教师能够以“双减”政策为施教方针，提升音乐教学的指导性、定制型、体验式以及艺术化，以智慧设计打造有品质、沉浸式以及高效化的课程环境。可见，教师以“双减”政策为指导优化音乐教学能够加速执教能力与策略理念的水涨船高，进而优化教师专业技术能力的齐头并进。最后，教师以“双减”政策为指导优化音乐教学能够创设锐意创新、体验导引、提质增效的育人环境，借助优质的艺术畅享与美育创想加速新课程改革的深度融合，提升育人品质与教学效果。而且，教师以“双减”政策为指导优化音乐教学还能够提升音乐教学的指导性、规范化、体验式以及定制型，自然能够推进科学育人观与艺术探究活动的融合发展。所以，教师要以“双减”政策为指导优化音乐教学，促进课堂活动提质增效，提升音乐教学活动与新课程标准的一致性。

2小学音乐教学的现状

2.1教师教学理念老旧

“在传统应试教育的影响下，有一部分小学仍然把文化课程作为教育工作的重点，认为音乐课无关学习成绩，在升学考试中很少会涉及。”正因如此，很多教师的教学思想还没有及时转变过来，没有充分认识到音乐教育的重要性及其作用，难以脱离传统文化课程教育模式的局限性。仍有部分音乐教师遵循陈旧的教学理念开展教学活动，教学过程中过分重视音乐技能的学习，没有与学生产生良性的互动。这种过于枯燥的音乐课堂教学，不仅不能减轻学生的负担，也十分影响学生学习的主动性，难以激发他们的学习兴趣。

2.2音乐活动形式单一

音乐活动形式单一是目前所需要解决的主要问题之一，部分教师开展的活动内容枯燥乏味，每次都以同样的活动形式对学生进行教育，影响了学生兴趣的提高。例如，在小学音乐活动中，部分教师会让学生一起进行音乐游戏，如以接唱歌曲的方式对课上所学习的音乐知识进行复习，缺少对学生创造力的培养，学生没有养成良好的兴趣爱好。

3“双减”政策下开展小学音乐教学的策略

3.1创设沉浸式音乐欣赏环境

“双减”政策要求音乐教学活动要具有高层次的沉浸式、体验型以及畅想性，构建充满生命律动、艺术冲动以及审美快感的人文环境，帮助学生获得强烈的想象美与快乐感。因此，教师应立足“双减”政策创设沉浸式音乐欣赏环境，借助刺激优良、兴奋冲动、体验丰富的人文信息激发生命活力，夯实音乐教学的主体基础。

3.2开展多种活动，增强学生综合素质

通过开展校内外活动，能够提升学生的团队协作能力、实践能力、艺术表现力等，从而增强学生的综合素质。新课标中将创意实践作为艺术课程要培养的核心素养之一，由此可见对于实践能力的培养是十分重要的。基于“双减”政策的大背景，学生参加音乐实践活动的时间相对增加，传统的音乐课堂教育无法满足学生对校园音乐生活的需求。此时就需要拓宽音乐教育的途径，开展丰富的音乐课外活动。适时举办一些校园文化活动，为学生争取参加艺术展演的机会，让学生时时刻刻置身于音乐浸润的美育环境中，要让音乐生活化常态化，让学生想舞就舞，想唱就唱。积极举办校园文化活动，能够让学生体会到艺术的魅力，减轻课堂压力和学习压力。例如每年举办一次歌唱比赛，让学生用自己的和后展现自己的风采。

3.3构建体验式艺术畅享活动

“双减”政策要求音乐教学具备强烈趣味感、体验式、想象性的课堂活动，以高质量的新奇刺激与人文元素催发小学生的兴奋感与快乐感，进而提升生命活力对音乐教学的支持。因此，教师应立足“双减”政策构建体验式艺术畅享活动，提升音乐教学活动的层次性、品质化以及体验型，优化音乐教学活动的能动基础。

3.4乐器教学

乐器教学的作用是培养学生的审美能力、节奏感，识谱能力，为学生的全面发展提供保障。但学校资金有限，学生的家庭条件也各不同，无法使学生都拥有打击乐器，导致乐器教学的效率受到影响。但乐器并非只能通过购买这一方式获得，还可以带领学生在互联网上寻找打击乐器的制作方法，鼓励学生进行制作。比如，在玻璃杯中放入不同量的水，拿筷子敲打会发出不同声音；在小瓶子里装入沙子可制作成沙锤；把酒瓶盖串在一起可以成为串铃等。教师引领学生制作一件属于自己的打击乐器，通过这样的方法，可以增强学生对打击乐器爱护，并在教学活动中认真听讲，将打击乐器的效用最大限度地发挥出来。

3.5开展创新型美育创想过程

“双减”政策要求音乐教学活动内含高标准的体系化、过程性以及模块型，提升艺术教育活动以及审美体验过程的智慧设计与能动展示，释放高层次的生命活力、艺术冲动以及审美创想。因此，教师应立足“双减”政策开展创新型美育创想活动，提升音乐教学的人文设计理念与科学实施过程，淬炼音乐教学的过程保障。

结语

“双减”政策的推行，使教学改革成为了必然。想要达到“双减”政策的要求，教师需要对学生的实际情况进行了解，落实因材施教，使学生得到个性化的发展与成长。此外，小学阶段的学生处于发展之中，身心发展还不成熟。因此，教师在进行教学时，应当遵循循序渐进的原则，从兴趣激发开始，一步一步地对学生的能力进行培养。如此，才可实现减负增效，才可使学生从被动学习转为主动学习，进而达到以艺育人的教学目标。

参考文献

［1］袁媛．基于“双减”政策的小学音乐教学优化措施［J］．名师在线（中英文），2022（28）：88-90．

［2］赵雅雯．探究“双减”政策下的小学音乐体验式教学［J］．求知导刊，2022（36）：125-127．

［3］于龙飞．“双减”政策下的小学音乐教学开展策略研究［J］．世纪之星（小学版），2021（35）：61-62．

［4］郑学智．“双减”政策下小学音乐教学改革与课后服务模式探究［J］．时代教育（中旬），2021（11）：25-26．