浅谈小学数学层次性课后作业布置的研究

浅谈小学数学层次性课后作业布置的研究

李道翠 余永勤

湖北省南漳县城关镇金庙初级中学  

湖北省南漳县城关镇胡营初级中学   邮编：441500   

  [摘要]   众所周知， 数学教学是小学阶段课程教学的重要内容之一,为了让学生的数学作业效率更有针对性，为了能让学生更高效地学好数学这门课程,采用分层次布置小学数学作业是非常有必要的。 基于此，下文从小学数学课后作业布置的现状出发，研究分层作业

设计在小学数学课后作业布置中的现实作用。

   [关键词]   分层作业设计  小学数学   课后作业布置   运用

随着教育体制不断改革，小学生的课后作用布置形式逐渐被广大家长所关注。其中数学课后作业布置是摆在教师面前的难题，如何让学生在自学状态下将知识进行很好的巩固,并能够起到预习的作用，需要教师从课程本身出发，分析学生知识掌握情况，合理布置课后作业。为此,本文就小学数学课后作业布置现状进行分析，并提出改善作业布置缺陷的建议。

    一、小学数学课后作业布置现状

(一)缺乏设计
   

小学数学课后作业大部分选用书本原题、练习册题目，有些教师还会从网络或者书店资料上选择适合学生的题目。但是大部分的作业布置中，教师对于题目设计不能充分重视，教师认为小学数学习题简单易懂，不需要经过仔细设计。小学数学课后作业布置缺乏设计是小学教学中普遍存在的现象。教师应该根据学生的学习特点，设计出适合学生的数学课后作业，而不是盲目的追随于课本中。

    (二)作业批改方式单一
  

 现行小学数学教学中，教师批改作业方式单一，并且作业讲评方式也不能创新。教师在对作业批改的过程中不能针对学生错误进行详细讲解，只是用对号和叉号加以区别，并且很少有教师为学生作业批改加评语。这样的作业批改方式，不能让学生对错误的认识，教师也不能对学生知识掌握程度进行了解。教师应该在能力范围内，提高学生的作业完成质量，而不是对学生作业数量有要求。

   二、分层作业设计在小学数学课后作业布置中的运用策略

   (一)将学生针对性分层
   

最常见的分层方式就是按照学生成绩划分，例如，教师为学生布置作业时，按照A层95分以上、B层85到95分之间、C层75到85分之间、D层75分以下等级划分,这样分层的目的使得教师能够充分了解学生，采取有针对性的作业布置，做到因材施教。A层学生在学习上思维敏捷，在课堂上的学习态度好，能够积极完成作业且学习踏实，因此可适当减少基础类作业而增加部分提高类作业。B层学生在学生虽然思维敏捷，但是学习不够踏实，成绩波动比较明显，如果适当引导学生多进行些解题思路类的练习 ，其成绩会突飞猛进。而C层学生学习态度比较差，成绩一般，教师可以对该层学生强化练习,培养学生良好学习习惯。D层学生注意力不能集中,需要对基础知识进行巩固,激发学生学习动力。

(二)作业批改分层
 

教师的作业批改方式应该转变。由于C层与D层学生基础比较薄弱,学习态度不够认真，那么对于C层与D层学生的作业批改，教师应该注重学生基础知识细节出现的问题，并对学生需要掌握的知识进行重点画出，并加标语给学生以鼓励。而A层和B层学生对基础知识掌握比较扎实,需要对学生思维能力提高，因此，教师应该注重在提高题型上对学生作业进行点评。

    (三)分层作业布置实例

    基础层: 一辆汽车到达公园需要行使1000千米，现在，它已经行使了2小时共180千米,问题: 汽车到目的地需要行使多久?

    巩固层: 一辆汽车到达公园需要行使980千米，现在，它已经行使了2小时共176千米,问题: 汽车到达目的地需要行使多久?

    提高层: 一辆汽车到达公园需要行使980千米，现在，它已经行使了2小时共176千米,问题: 汽车到达目的地还需要行使多久?

    以上三类问题，题目看似相同，但是数据与问法之间的改变，造成了题目的难度系数逐渐增加。

    基础层:(15 +15) x2=45,计算结果是否正确?请说出理由，如果不正确请做出正确结果。

    巩固层:图书馆有5层书架放课外书籍,6层书架放自然科普书籍，如果每层书架能放20本书，求一共能放多少本书?

    提高层: 一名叫小马虎的同学在计算80 +__ x3 时，先计算了加法,后算乘法，最终得出了288，你能帮他改正,并求出横线上正确的数值吗?

    基础层的数据比较简单，思路顺畅，学生能准确找到错误所在。而巩固层习题将基础层转变叙述模式，加深知识理解。提高层习题着重培养学生逆向思维，将题目灵活运用，并将基础知识进行延伸。

    综上所述,分层作业设计在小学数学课后作业布置中发挥着重要作用,它将传统作业布置模式改变，注重学生能力养成,因材施教。在实际作业布置中，教师能够根据学生特点，做到有针对性的作业布置，注重不同层次学生知识巩固，提高教学效果。

    参考文献

[1] 周丽娜，小学高年级数学分层作业实施策略的研究,2012.

[2]常春燕， 上海市高中生数学课后作业的现状和优化研究,2011.

[3] 娄丹丹，小学高年级语文课后作业设计的现状及对策研究,2013.