新课改下高中英语阅读教学策略研究

新课改下高中英语阅读教学策略研究

刘妍妍

内蒙古师范大学附属阿拉善中学 内蒙古  阿拉善750300

摘要：新课改下高中英语阅读教学策略的研究是为了适应新课程改革的要求，提高学生的阅读能力和语言综合运用能力。通过对新课改下高中英语阅读教学策略的研究，我们可以更好地适应新课程改革的要求，提高学生的阅读能力和语言综合运用能力。本研究旨在探讨新课改背景下高中英语阅读教学的重要性，分析新课改对阅读教学策略的影响，并提出相应的教学策略，以帮助教师更好地开展阅读教学工作。

关键词：新课改；高中英语；阅读教学；教学策略

引言

随着社会的发展和教育改革的推进，高中英语阅读教学在新课改背景下面临着许多新的挑战和机遇。在信息爆炸的时代，学生需要具备良好的阅读能力来获取并理解海量的英语信息。有效的阅读教学不仅能够提高学生的语言水平，还能培养他们的思维能力、跨文化意识和批判性思维。因此，高中英语阅读教学的价值不可忽视。同时，新课改为阅读教学提供了更多的机遇，如注重学生的主动性和合作能力培养，以及多样化的教学方法和评估方式的应用。本研究旨在探讨新课改下的高中英语阅读教学策略，以提供有针对性和可操作性的建议和借鉴。

一、新课改对高中英语阅读教学的影响

（一）教学目标的转变

在新课改背景下，高中英语阅读教学的教学目标发生了转变。过去，阅读教学注重的是对课文内容的理解和记忆，即通过阅读让学生获取知识。而在新课改中，阅读教学强调的是培养学生的综合素养和学习策略。这意味着学生不仅需要理解课文，还需要通过阅读培养其批判性思维、思考能力和解决问题的能力。为了实现这一目标，教师需要调整教学方法和策略。教师在课堂上需要给予学生更多的机会进行自主思考和交流讨论，引导学生理解课文中的含义以及与自身经验和现实世界的联系。另外，教师还应该引导学生提出问题、进行分析、批判和评价，培养学生的批判性思维和创新能力。

（二）学生需求的变化

随着社会的快速发展，学生对语言学习的需求也在不断变化。以前，高中英语阅读教学主要注重学术英语和文学作品的阅读。但是，在新课改中，注重培养学生实际应用英语的能力和跨文化交际能力，因此学生对阅读的需求也发生了变化。学生对实用型材料的需求增加。在新课改中，教师应该选取实际生活中的材料，如新闻报道、广告、商务信函等，帮助学生掌握实际应用所需的词汇和表达方式。另外，学生对跨文化交际能力的需求增加。在全球化的背景下，学生需要了解不同文化背景下的思维方式和价值观。因此，教师应该引导学生阅读涉及不同文化的材料，拓宽学生的视野和世界观。

二、高中英语阅读教学目前存在的问题

（一）学生动机不高

学生在高中英语阅读教学中的学习动机普遍较低，这给教师们带来了挑战。学生常常抱怨所学英语知识缺乏实际使用的机会，感觉与现实生活脱节。因此，他们对阅读教学的动力不足，难以主动参与学习。而且，高中阶段重视应试教育，学生为了应对高考而投入大量精力和时间。因此，在阅读教学中，学生更关注考试分数，而非对英语阅读的兴趣和热情，导致学习动机下降。此外，英语阅读涉及复杂的语言结构、文化背景和时态，这对学生的语言水平和思维能力提出了较高的要求。许多学生对于难理解和难运用的阅读材料感到沮丧，影响学习动机。

（二）教材内容匮乏

教材内容的匮乏也是高中英语阅读教学面临的问题之一。目前的英语阅读教材内容呈现单一模式，往往关注常见的主题和文体，缺乏多样性和实用性。学生接触到的阅读材料相对固定，不能满足个体差异化的学习需求。英语阅读教材也往往只是关注语言技能和语言结构，忽略了文化的重要性。学生在阅读材料中无法了解到其他文化的背景和价值观，影响他们对文本的全面理解和应用。此外，目前的教材内容较为理论化，缺乏实践性。学生需要有更多的实际应用场景和案例，以便将英语阅读的技能运用到实际生活中，提高语言的实际运用能力。

三、新课改下高中英语阅读教学策略

（一）注重语境教学

在新课改下，注重语境教学是提高学生阅读能力的关键措施之一。教室环境应该充满英语氛围，如贴上英语启发性标语、展示英语作品，并提供英语阅读材料的角落。这样可以激发学生对英语阅读的兴趣。在课堂上，教师可以通过图片、视频、音频等引入真实的语境，帮助学生建立起对课文主题和背景的认知。通过真实的语境可以促使学生更好地理解和运用所读内容。在教学过程中，教师可以适时引入常见词汇和短语，并提供其相关的例句和语境。通过词汇的拓展和语境的引入，学生可以更好地理解词汇的用法和含义，提高阅读和理解能力。

（二）设计个性化任务

针对学生的不同需求和能力，设计个性化任务是新课改下高中英语阅读教学的重要实践措施。根据学生的阅读水平和能力，教师可以设计不同难度的阅读任务，以满足学生的不同需求。可以根据学生的能力，设置理解细节、推测推断或扩展思考的任务。另外，教师可以给予学生一定的自主权，让他们可以根据个人兴趣和目标选择自己感兴趣的阅读材料。学生可以选择与自己关注领域相关的文章，提高阅读持续性和主动性。此外，教师可以组织学生进行合作阅读任务，让他们在小组中共同分担和解决问题。通过合作阅读，学生可以相互促进和补充，提高阅读理解和合作能力。

（三）鼓励多样化阅读材料

在新课改下，鼓励多样化阅读材料是提高学生阅读能力的重要实践措施。教师不仅应该使用教科书中的阅读材料，还可以引入其他形式的阅读材料，如报纸、杂志、互联网资源等。这样可以丰富学生的阅读体验，增加学习的趣味性。还可以融入不同学科的阅读材料，如历史、科学、文学等，拓宽学生的视野。通过跨学科阅读，学生可以将所学知识应用到实际情境中，提高阅读的效果。另外，教师可以根据学生的兴趣和偏好，提供与学生所感兴趣领域相关的材料，如音乐、电影、运动等。通过提供感兴趣的阅读材料，可以激发学生的主动学习和阅读需求。

（四）引导学生进行主动阅读

在新课改下，教师应该引导学生进行主动阅读，培养他们主动获取信息、思考问题和表达观点的能力。在开始阅读之前，教师可以引导学生根据标题、图片或段落，提出自己对课文内容的预测与推测。这样能够激发学生的思考，增强他们的阅读兴趣。另外，教师可以在阅读过程中提出一些问题，引导学生在阅读中思考并寻找答案。还可以鼓励学生互相提问，形成小组合作学习的氛围，促进学生之间的交流和思考。在阅读结束后，教师可以引导学生总结和归纳课文的主要内容，加深学生对课文的理解。同时，还可以引导学生将所读内容与自己的经验和知识联系起来，提高他们的综合运用能力。

结束语

本研究通过对新课改下高中英语阅读教学策略的探讨，对于教师在实际教学中的指导具有参考意义。通过充实教材内容，引入多元化的教学资源和活动，培养学生的批判性思维能力以及加强师生互动等方式，可以有效提高学生的阅读能力和学习兴趣。只有综合运用各种策略，才能更好地适应新课改的要求，提高学生的英语阅读水平。

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