核心素养导向下美术教学方式的转变

核心素养导向下美术教学方式的转变

袁红英

157412 黑龙江省宁安市农场学校

在核心素养导向下，美术教学方式需要进行一系列的转变，注重学生的主体地位，培养学生的创新能力，跨学科整合等，以适应教育发展的需求。现在的孩子多数为独生子女，不爱学习，不能吃苦，不好沟通，但作为教育工作者，我们无法做到不闻不问，责任在肩，我们必须想出更好的办法去解决这一难题，因为这关系到下一代的健康成长，关系到祖国的未来，在不断摸索前行中，我找到了几种小方法。

一、了解学生，对症下药

作为教师，想更好的培养学生，就要如同医生一样，先要了解学生的情况，才能对症下药，更好的采取适合学生学习的方法。老师不仅要了解学生普遍的认知水平，认知规律，还要了解孩子的学习特点、学习兴趣、动机等，根据美术学科的特点和学生的心理特征，不仅采取了教师授课、示范，对于有意义的画题，要求学生不但要练习画，而且还要和自己的日常表现相对照，这样，在取得了高效教学效果的同时，也取得了思想品德方面的教育。例如：在讲“我们即将毕业”一课时，我说：“就要毕业了，你们现在想对同学说些什么？”同学们讨论了一会，有个男同学站起来说：“我想说：以前上课总是打扰同桌学习，真的很抱歉。”同学们接着他的话题，说出了很多心里话。通过这一课的学习，增进了学生的友谊、情感，以前不团结不友好的同学，学完这一课时，也都握手言和了，我真的是由衷的欣慰。

二、新奇导入，激发兴趣

现在的教师与学生在不知不觉中出现了一种“倦怠”状态，要解决这个问题，我尝试了很多方法，但最终当属课堂上变化不同的新奇花招来激发学生的学习兴趣比较奏效。美术课《漂浮的画》一课，老师先为学生变了个神奇的魔术，讲台放置一盆清水，请同学用毛笔向水中滴入各种颜色或墨汁，使清水变脏，这时我拿一张纸平铺水上，取出纸时，纸不仅没脏，并且呈现给学生的却是一幅美丽的画面，通过这个小魔术进行导入，没有一个学生不想学习这节课的。

例如：上美术课欣赏作品《粮食》时，根据此课的课题、内容，针对有的学生不爱惜粮食的情况，提问：餐桌上的美味佳肴是怎么得来的？你作为一名学生应当怎样去做？有的学生回答得很好，说节日餐桌上的食品、菜类、肉类都是劳动人民用劳动换来的，我们要热爱劳动人民，热爱劳动。这样，使美术教学无形之中与其它学科互相整合，使学生受到潜移默化的传统美德教育，收到好效果。是的，学习美术，首先要知道歌颂谁？学习什么？要在日常的美术课中，使学生深刻了解到：是劳动人民创造了物质财富，所以应该歌颂劳动人民，学习劳动人民忘我劳动的精神，长大做一个有用的人。良好的开端是成功的一半，那么一个好的教学导入亦是如此。

三、统一示范，个别指导

学习新课时，老师的准确示范很重要，虽然我们是一直倡导自学，但示范教学与学生自学、合作学习并不矛盾，我们的示范仅仅是将学生引导到正确的路上，而更加深入的还是要由学生自学、合作探究。教师能承认学生的差异性，并能根据学生的差异有针对性的指导，使学生在自己原有基础上，均有不同程度的提高，这才是我们的最终目的。

给学生以希望，培养学生学习美术的信心。初中学生的情感丰富而且易外露，当他们看到自己绘制的作品被老师和同学们赞美时，情绪就会振奋，并能带动其他学生的学习热情，从而引发求知、探究、创作的欲望与信心。在教学安排上坚持循序渐进的原则，使学生觉得只要稍加努力就会获得成功，在不断获得成功的喜悦中变得更加努力。

营造轻松愉快的学习氛围。中学美术教学的最终目的是对全体学生进行审美教育，提高学生感受美、欣赏美、鉴别美的能力，而不是把所有学生培养成为艺术家。作为美术教师，要承认学生中存在的个体差异，允许学生个性的自由发展，允许学生兴趣的不同发展方向，给学生以足够的空间和时间来消化和掌握知识，营造一个愉快、宽松又充满艺术情趣的学习环境，以培养学生参与美术教学的主动性和积极性。

四、重教方法，轻评结果

美术课不同的领域需要运用不同的教学方法，如欣赏课的教学，是要让学生从古今中外的大师们的作品中去感受美、体验美，从而开阔他们的眼界，提高审美能力、欣赏能力。多采用欣赏法、谈话法、设问法，多种教学方式的运用，能增强课堂教学的生动性和激发学生的学习兴趣，从中渗透德育教育，也能收到很好的教学效果。

工艺课在课本中占了很大的比例，这里就包含如何培养学生动手能力，如何教育学生珍惜使用材料的节俭教育。我一般采用谈论的方法，发现生活中材料的美，并利用材料。我提倡低耗佳效，但是现在学生都是独生子女，不少学生花钱如水，在学习手工制作时，购买制作材料，一买就是很多，制作时又不懂得节约，我发现了就及时进行教育，在班上树立勤俭节约的好榜样，指导他们合作购买材料，怎样使用材料可以尽量避免浪费，我还鼓励学生废物利用，变废为宝，多采用一些废旧物品进行手工制作，使学生从小养成勤俭节约的好习惯，珍惜今天的美好的学习生活。

小组合作是我在教学中常使用的一种教学方式，我让学生分成小组来共同合作完成作品，并进行比赛，让学生在学习中体验合作的乐趣，培养他们集体荣誉感和相互团结的合作意识。学生如果能掌握正确合适的学习方法，便会进步很快。教师都能教学生方法，使学生能举一反三，从不会到会，从没兴趣到着迷。美术教学中我教学生最基本的绘画方法是定点

—连线—画轮廓，将所画物象归纳分解成几何形，运用这种方法，以前一画画就不知从何下笔的同学进步很大，所以说适合的方法才是最有效的。

这里所说的轻评结果，是指暂时看轻最终结果，而重视阶段结果，对学生采用阶段性的评价，在这一阶段中要看学生本身的发展，与学生自己的前一阶段比较是否进步了，我们教师始终相信积累的效果，因此我们不急于求成，一直在一步一个脚印，踏实的教会孩子真本领。

五、借助活动，提高能力

美术以活动为主要载体，借此来展示我们的成果，很多重大节日都是喜庆的日子，教师如能抓住此机会，适时推进一些情感教育，既能调节学生的学习情绪，又能沟通师生间、同学间的情感交融，一举两得。如：在3月22日，世界水日，我给学生上了《节约水资源》这一课，通过水知识介绍，节水宣传画和漫画的欣赏，以及节水动画的感染，让学生深深的体会到世界水资源的缺乏，节约用水，不仅仅是一句口号， 应该从爱惜一点一滴水做起，牢固树立“节约用水光荣，浪费用水可耻”的观念，时时处处注意节约用水。节约是中华民族的传统美德，节水需要全社会的共同努力。通过这一课程的学习，不断强化学生的节水教育，在广大青少年中传播节水理念，学习水情知识，树立节水意识，从小处做起，共同行动，坚持不懈，努力培养科学、文明、节约的用水习惯。

有的学生对我说：“最喜欢上美术课了，平时学习任务紧张而沉重，我们经常被压得喘不过气来，可是美术课却让我们感到轻松。”

学生喜欢上美术课，我感到欣慰，在核心素养导向下，美术教学方式的转变不仅需要教师在教学方法和手段上进行创新，更需要教师在教育理念上进行深刻的反思和更新。教师需要更加注重学生的主体性、创新能力和综合素质的培养，同时也要关注文化传承和跨学科整合，以适应教育发展的需求。

总之，核心素养导向下美术教学方式的转变是一个系统工程，需要教师、学校和社会各界的共同努力。只有不断探索和实践，才能找到更适合学生发展的教学方式，培养出更多具有创新精神和创造力的优秀人才。

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