让思维导图为语文课堂增光添彩——浅谈小学语文教学中思维导图的运用

让思维导图为语文课堂增光添彩——浅谈小学语文教学中思维导图的运用

温月娟

江门市蓬江区棠下镇中心小学

摘要：小学语文作为学生的主要学科之一，同时也是小学生了解我国传统文化的基础课程，学生只有高效率地进行语文课程的学习，才能促使自身的语文综合素养和文化底蕴进一步的提升。想要实现小学语文教学质量稳步提升的目标，就需要教师运用科学有效的教学手段，而思维导图作为一种简单而又高效的实用性思维工具，可以在阅读理解、写作、背诵等方面广泛应用。

关键词：小学语文；思维导图；思维工具

充分利用思维导图教学模式，完善小学语文教学流程，可以进一步调节课堂教学氛围，为学生营造轻松活跃的学习环境，有利于学生深入地了解语文学科知识，推进教学质量的提升。值得关注的是，思维导图的运用需要掌握其使用技巧，以合理化方法运用至实际教学中，从而完善和改革小学语文课堂的教学模式。

一、利用思维导图，优化教案设计效果

教学工作流程中，教师设计教案的环节十分重要，将思维导图元素渗透至教师的教案设计环节中，可以帮助教师深入钻研教材，完善教案设计效果，全面提升备课的质量。对于小学生来讲，小学阶段的语文教学内容是未来语文知识学习的核心基础，因此，把思维导图运用到备课环节中，将教学内容的重点和难点归纳出来，以一目了然的方式呈现在学生面前，帮助学生在头脑中建立完整形象的知识结构体系，让学生清晰地掌握知识体系的整个脉落，有效地帮助学生扎实语文学习的基础。例如，教师在备《海上日出》这课时，围绕“伟大的奇观”这一中心内容，分别从“晴朗日出”和“有云日出”这两个方面进行分析，抓住“形状”“颜色”“亮度”“速度”等关键词语帮助学生了解课文，想象画面，从而总结罗列出体现日出变化过程的高质量的思维导图。

二、活用思维导图，提高阅读理解能力

在小学语文教育中，阅读能力是学生必须具备的一项重要的语文能力，教师在语文教学中应注重培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力，加强学生在阅读中的情感体验。活用思维导图，可以帮助学生把握文章的中心内容，理解重点，突破难点。在思维导图的辅助作用下，学生学习的兴趣会更浓厚，学习的专注度会更高，思维会更加清晰。例如在学习《琥珀》一文时，学生借助思维导图，找出关键语句，知道文章是从琥珀的形成过程、发现过程和科学价值三方面向我们介绍这种有趣的松脂化石，让学生体会科学家想象的合理性，懂得事物的形成和发展必须具备一定的条件这个道理。

三、巧用思维导图，增强记忆能力效果

小学语文教学最关键的是培养学生的语文学习习惯和综合能力，因此在小学语文课堂中，教师应当把发展学生良好学习习惯及思维能力为核心教育目标，使学生能够自主针对教学内容进行学习和强化记忆，而这就需要利用思维导图来增强学生对语文内容的记记。思维导图的运用能有效地调动学生学习语文的积极性，帮助学生进行有趣的想象，将枯燥的语言文字转化为生动的图像，从而提高语文学习的兴趣和效率。例如：语文课程《宿新市徐公店》教学过程中，教师可以指导学生逐字逐句进行想象、绘画，通过树状图、气泡图等形式把意象具体化，让学生在图文并茂的意境中加深理解和记忆，以达到事半功倍的学习效果。

四、妙用思维导图，提升语言表现能力

王崧舟老师在2022年版课标的“核心素养”解读中提到，语言运用主要包括语料积累、语感建构、语理习得、语言表现等几个部分。所谓语言表现，就是要让学生在真实的语言交际环境中，正确流利地用口头语言文明地进行人际沟通。能根据需要，用书面语言具体明确、文从字顺地表达自己的见解。因此，教师在语文教学中要增强学生的语言意识，提高他们的语言表现力和创造力。

（一）妙用思维导图促口语。

思维导图在小学语文口语交际教学中的运用，可以有效激发小学生的求异思维，促使小学生从不同角度观察事物和思考问题。教师可以根据小学生的年龄特点和不同的教学内容，选择不同形式的思维导图开展教学活动，创设有趣的情境，增强学生的兴趣，提高小学生口语表现的能力。

例如，在讲《我们与环境》一课时，围绕“为了保护环境，我们可以做些什么？”这一问题进行口语交际，教师可以利用思维导图帮助学生理清思路，首先确定“保护环境”这一中心词，明确保护环境的做法是思维导图的主要分支，然后根据自己的做法在小组内进行交流，最后进行班集体的交流、汇报、总结。在这一过程中，小学生利用思维导图轻松地把握口语表达的重点和口语交际的方法，经过长时间的高效训练，有效提高了学生的逻辑思维能力和语言表达能力。

（二）妙用思维导图辅写作。

学生在刚接触写作时往往会产生一些畏难的情绪，出现不知道如何下手的情况，遇到这种问题，教师应先让学生通过回忆或者阅读课外读物等方式来丰富知识储备，引导学生根据自身的实际情况尝试收集并列举一些故事素材，采用思维导图的方式，帮助学生建立写作框架，明确自己写作的目标、主要内容和具体的写作流程。例如，引导学生写《我学会了——》这一半命题作文时，先让学生根据自己的生活经验，回忆让自己印象最深的一次学习经历，然后绘制出自己喜欢的思维导图的形式，把事情的起因、经过、结果各阶段的细节用关键语句呈现出来，并安排好详略内容。这样，学生在思维导图的帮助下，写起作文来就能得心应手。

总之，教师要充分利用思维导图的特点和优势，帮助学生学习丰富的语文知识，感受中国语言文字的魅力，努力提高学生的语文综合素养和文化底蕴。

参考文献：

[1]王崧舟 《秉纲而目自张  执本而末自从》——《义务教育语文课程标准(2022版)》 “核心素养”解读

[2]马晓霞   《情境教学在小学语文教学中的应用策略研究》

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