小学语文“单元整体”教学策略探索

小学语文“单元整体”教学策略探索

张敏

湖北省襄阳市     樊城区牛首镇竹条中心小学     441000

摘要：单元整体教学是小学语文教学的一种新形式，在现阶段的教学中，已经得到了较为广泛的应用，也取得了较为显著的成效。但是在实际的教学中，对于单元整体教学还存在一些问题，主要表现为单元整体教学不够完善、目标设置不够科学等。所以说，在实际的教学过程中，教师应当对其进行深入地研究和探索，为小学语文单元整体教学策略的应用奠定坚实的基础。本文从“单元整体”概念入手，深入分析了小学语文“单元整体”教学策略应用的优势，并提出了一些有效策略。希望通过本文的研究与分析，能够为小学语文“单元整体”教学策略应用提供一些参考与借鉴，从而使小学语文单元整体教学策略能够得到更好地应用和推广。

关键字：小学语文；“单元整体”；教学策略

一、明确单元目标，突出主题学习

       在小学语文的教学中，单元整体教学策略的应用可以有效地帮助学生整合知识内容，构建完整的知识体系，从而提高学生的学习能力和综合素养。为了有效地发挥单元整体教学策略的优势，教师应当对其进行明确，突出主题学习，从而更好地培养学生的语文素养。单元整体教学策略的应用，需要教师能够明确单元目标，突出主题学习，从而使教学过程更加具有针对性和有效性。具体而言，在实际的单元整体教学中，教师首先应当明确单元目标，进而对教材中的相关内容进行整合和分析，根据单元目标进行单元教学设计，使教学能够更好地满足学生的学习需求。在小学语文的单元整体教学中，教师应当充分把握教材内容，将单元中的相关内容进行整合和分析，从而确定单元目标。同时，教师还应当充分把握教学内容与学生实际生活之间的关系，从而明确主题学习的目的，突出单元教学的重点。

二、统筹教材内容，实施单元整合

单元整体教学的实施需要对教材进行科学、合理的统筹，只有这样才能确保小学语文教学目标的顺利实现。教师在实际的教学中，应当对教材内容进行系统、全面地整理与分析，从而制定出科学合理的教学目标，并以此为基础展开单元整合。例如，在《我爱家乡》这一单元教学中，教师可以对教材内容进行统筹，将《我爱家乡》一文与《桂林山水》一文进行整合。因为两篇文章在写作手法上是非常相似的，所以教师在教学时，可以将这两篇文章整合到一起进行教学。首先教师可以引导学生对《我爱家乡》一文中描写的部分进行赏析，然后让学生来读《桂林山水》一文，从而体会两篇文章中表达的情感。最后，教师可以引导学生对自己的家乡进行介绍，并将《我爱家乡》一文的学习成果运用到自己的家乡中去。这样通过两篇文章的整合，可以使学生的思维得到拓展，同时也可以使学生能够对自己的家乡进行更好地介绍。

三、搭建学习支架，突出单元整体

在“单元整体”教学中，教师需要对单元进行整合，将一些内容进行适当的删减，从而形成一个整体。在整合的过程中，教师要结合学生实际情况，搭建学习支架，从而使学生在学习过程中能够更好地发挥主观能动性，从而提高学生学习的有效性。

例如：在《美丽的小兴安岭》这一节教学时，教师就可以结合“语文要素”和“课后思考题”来搭建学习支架。语文要素是本节课的教学重点内容，课后思考题是本节课的学习难点。在搭建学习支架时，教师可以结合小学生思维特点来设计问题，从而使学生在探究中更好地掌握相关知识。如：教师可以设计这样一道思考题：“小兴安岭一年四季都很美，你最喜欢哪一季？为什么？”学生在这样的问题设置中，能够积极地进行思考和探究，从而使学生对小兴安岭的认识更加深入和全面，从而为本单元学习奠定良好的基础。

四、实施小组合作，加强主题探究

在单元整体教学中，教师要注重对学生进行小组合作学习，从而加强对学生的主题探究。例如，在进行人教版五年级下册《草原》的教学时，教师可以将学生按照一定的比例进行分组，然后以小组为单位进行合作学习。例如，教师可以让每组学生按照自己的兴趣爱好，在课堂上自主选择一种动物、一个场景或者一个地方进行合作探究。这样的学习方式可以让学生通过对课文内容的学习，进一步提高对文本内容的理解能力。在小组合作学习过程中，教师要对学生的表现进行及时地评价与指导，从而让学生在相互交流的过程中能够更好地发现问题并解决问题。同时，教师要在小组合作学习结束后，对学生进行必要的评价与总结。通过小组合作学习，既可以提高学生学习语文知识的积极性与主动性，还可以进一步加强学生之间的交流与合作，从而使单元整体教学能够取得更加显著的成效。

五、完善评价体系，关注学生发展

评价体系对于学生的学习有重要的意义，同时也能够促进教师的教学质量。因此，教师在教学的过程中，应当合理地使用评价体系，从而使学生能够不断地调整学习策略，为学生提供一个良好的学习环境，促进学生全面发展。在小学语文教学过程中，教师应当完善评价体系，关注学生的发展，为学生提供一个良好的学习氛围。通过科学的评价体系，能够使教师掌握学生的学习情况，从而使教师能够及时发现教学中存在的问题并进行调整，更好地促进教学质量的提升。因此，教师在实际的教学中，应当将评价体系与教学策略相结合。在教学的过程中，教师应当积极开展评价，使学生能够发现自身存在的问题，从而对自身进行反思和改进，使得学生能够更加全面地掌握知识内容，同时也能够更好地提升学生的学习能力，促进学生的全面发展。

六、优化教学内容，实现文化传承

小学语文“单元整体”教学的开展，是在传统的教学基础上进行的，在这个过程中，教师应当对其进行优化，从而使教学内容得到更好地传承和发展。首先，教师应当对单元内的课文进行整体梳理，并对文章的文化内涵进行分析与探究，然后在此基础上组织学生进行朗读、背诵、学习等活动，使学生在理解知识内容的基础上，能够将自己的情感融入到文章当中。其次，教师应当充分挖掘文本中的文化元素和思想内涵，让学生能够在学习文章的过程中能够更好地了解我国的传统文化，并将其运用到实际的生活中去。最后，教师还应当对单元内的重点篇章进行分析与研究，使学生能够在掌握文章内容的基础上，实现对传统文化的传承与发展。

七、结语

“单元整体”教学是在新课程标准背景下产生的一种新型的教学模式，能够有效地提高课堂教学效率，促进学生综合素质的全面提升。从目前来看，在小学语文教学中，“单元整体”教学策略的应用还存在一些问题，比如没有将单元教学与教材进行充分融合，没有对学生进行有效地指导等。所以说，教师应当及时对存在的问题进行分析和总结，并采取相应的措施加以改进和完善。在具体的教学过程中，教师应当积极开展单元整体教学模式改革与创新工作，使“单元整体”教学能够更好地服务于课堂教学，促进学生综合素质的全面提升。比如教师可以在教学中设置不同形式的探究任务，使学生对同一内容进行深入的探究；教师可以在课堂上将不同主题、不同风格的课文进行组合；教师还可以让学生以小组形式开展合作学习等。总之，“单元整体”教学策略在小学语文教学中得到了广泛的应用，不仅提高了课堂教学效率和质量，也培养了学生良好的学习习惯。因此说，在今后的语文课堂中，教师应当不断探究与研究小学语文“单元整体”教学策略的应用方法。

参考文献：

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