基于新课标英语学习活动观的初中英语阅读教学设计研究

基于新课标英语学习活动观的初中英语阅读教学设计研究

邱永福

永安市第一中学附属学校     邮编：366000

摘要：本文以新课标英语学习活动观为理论基础，探讨了在初中英语阅读教学中如何运用多样化、趣味性高、有针对性、具有交互性和实践性的活动来提高学生的阅读能力和兴趣。通过分析当前初中英语阅读教学存在的问题和原因，研究了新课标英语学习活动观对初中英语阅读教学的要求及意义，并提出了基于新课标英语学习活动观的初中英语阅读教学设计。

关键词：新课标、英语学习活动观、初中英语阅读教学

初中英语阅读教学是培养学生英语综合语言应用能力的重要环节，根据新课标英语学习活动观，教学应该侧重于学习理解、应用实践和迁移创新等层次的活动，在真实情境和真实问题中激活已知，引导学生参与到探究和运用语言的活动中。因此，本文旨在研究如何运用新课标英语学习活动观来设计初中英语阅读教学活动，以提高学生阅读能力和兴趣。

一、当前初中英语阅读教学存在的问题及原因分析

目前初中英语阅读教学存在一些问题，比如，学生缺乏自主学习的意识和能力。许多学生对英语阅读缺乏主动性，只是机械地读完课文而缺乏真正的理解和思考，这可能是因为学生没有受到足够的启发和鼓励，也缺乏良好的学习策略和方法。缺乏自主学习的意识和能力，使得学生无法主动去发现和解决阅读中的问题，从而影响他们的阅读理解能力的提高。其次，许多教材中的阅读材料内容单一、难度较高，缺乏足够的趣味性和实用性，难以引起学生的兴趣和共鸣；教材中有些词汇和句子也过于晦涩和复杂，给学生造成了困扰和挫败感，这导致学生对阅读的学习兴趣降低，阅读能力得不到有效的提高。还有就是，一些教师在教学中重视传授知识，忽视了提供足够的阅读实践机会，课堂上的阅读活动往往是被动的，缺乏足够的趣味性，无法激发学生的学习兴趣和积极参与，缺乏实践性的阅读活动也使学生难以将所学的知识应用到实际中，影响了他们的阅读能力的提高。

二、解读新课标英语学习活动观对初中英语阅读教学提出的要求

新课标英语学习活动观要求教师采用多样化、趣味性高、有针对性、具有交互性和实践性的活动来设计教学，以激发学生学习兴趣，提高学习效果，培养学生的语言认知能力和英语应用能力。

首先，初中英语阅读教学活动应该多样化，以满足不同学生的学习需求。学生在语言学习过程中具有不同的学习风格和兴趣，因此，教师应根据学生的差异性，设计不同类型的教学活动，例如设计游戏活动以激发学生的竞争意识和参与度；设计小组合作活动以培养学生的合作精神和团队意识；设计实践活动以帮助学生将所学的语言知识应用到实际生活中。通过多样化的教学活动，学生可以在兴趣中获得更好的学习体验，并更好地理解和掌握英语知识。其次，教学活动除了多样化，还需要具有趣味性。阅读教学中，教师可以设计有趣的故事、情景模拟、角色扮演等活动，让学生通过参与其中来增强对课文的理解和应用。同时，教师可以利用多媒体资源、音频和视频等辅助教学工具，提供多样化的学习材料和资源，使学习变得更加生动有趣。

除了多样化和趣味性，教师在设计教学活动时，还要考虑学生的学习水平和需求，针对性地设置语言知识的练习和应用情境，通过有针对性的教学活动，帮助学生更好地理解课文内容，加强词汇和语法的掌握，并培养学生的阅读和写作能力。另外，交互性的教学活动例如小组讨论、角色扮演、对话练习等活动也是新课标对初中英语的要求，因为学生之间的交流互动可以激发对英语学习的积极性，提高他们的语言交际能力。还有例如实地考察、采访调查、观察实验等实践性教学活动可以让学生将英语知识应用到实际生活中，帮助学生更加深入地理解、运用英语，提高英语的应用能力，因此，教师们可以基于实际妥善设计。

三、基于新课标英语学习活动观的初中英语阅读教学设计

（一）阅读前多样化教学活动激发学生兴趣

为了激发学生对英语阅读的兴趣，教师可以通过丰富多样的教学活动来引导学生主动参与，例如，教师可以设计英语阅读相关的游戏，如阅读拼图游戏、找出文章中的关键词游戏等，通过这些游戏，学生可以在寓教于乐的氛围中提前接触到课文内容，了解文章的基本结构和主题，从而引起他们的学习兴趣。再如，教师可以利用多媒体设备，展示与课文相关的图片、音频和视频等资源，让学生对课文内容有一个直观的了解，或者，教师可以向学生提出问题，引导他们思考和讨论。总之，通过多样化的教学活动，教师可以在引入新课文之前激发学生的学习兴趣，提前引导学生了解课文的背景知识，帮助学生建立相关词汇和句型的认知框架，从而为后续的阅读教学奠定良好的基础。

（二）阅读中设定问题促进学生思考

阅读教学中，设定问题是一种常用的教学策略，可以帮助学生更好地理解和消化课文内容，并提高阅读理解能力。教师在设计问题时，需要注意以下几点：第一，问题应该覆盖课文的不同层次，包括基础理解、推理判断、细节把握和主旨概括等不同类型的问题，通过这种方式，能够促使学生在阅读的过程中思考，并从不同角度全面理解课文的内容。第二，问题应该具有一定的针对性和启发性，要与学生现阶段学习目标、兴趣和实际生活相关的问题，引导学生主动思考，并提高他们的学习动机。第三，问题可以通过一些提示和引导引起学生的思考，帮助他们梳理文章结构，加深对词汇和语法的理解。通过设定问题，教师可以引导学生在阅读的过程中深入思考，梳理文章结构，加深对词汇和语法的理解，提高阅读理解能力。

（三）阅读后的评估策略

为了评估学生的阅读理解能力，教师可以采用不同的评估策略，如课堂小测、讨论和写作等。教师可以设计一些选择题、填空题或简答题等形式的测验，以检查学生对课文内容的理解和把握情况，通过这种方式，教师可以及时了解学生的学习进展，发现学生阅读的问题，并针对性地进行教学辅导，帮助学生改进学习方法和提高阅读能力。或者，教师可以组织学生进行小组或全班讨论，让学生就阅读的内容展开深入的思考和交流，从而评估学生对课文的理解和解读能力，通过讨论，教师可以评估学生的思维能力和表达能力，并根据学生的回答情况给予及时的反馈和指导。通过评估，教师可以全面了解学生的阅读理解能力，及时发现学生的阅读问题，并针对性地进行教学辅导，帮助学生改进学习方法和提高阅读能力，同时，教师还可以通过评估结果对教学进行调整和改进，以更好地满足学生的学习需求。

结语：

基于新课标英语学习活动观，我们可以通过设计多样化、趣味性高、有针对性、具有交互性和实践性的阅读教学活动，提高学生的阅读能力和兴趣。本文提出的初中英语阅读教学设计可以作为教师进行教学活动设计的参考，以促进学生的阅读发展。

参考文献：

[1] 张伟. 基于新课标下初中英语阅读教学的实践与探索[J]. 河南商贸职业学院学报, 2019(5): 170-174.

[2] 王燕, 陈金艳. 新课标下初中英语阅读教学策略的研究与思考[J]. 安

徽农业科学, 2019, 47(4): 59-62.

本论文系永安市基础教育科学研究 2023 年

立项课题研究成果，课题名称：《英语学习活动观视域下的阅读教学设计研究

》

，课题编号：YAKT2023084”